“大氣壓強(qiáng)”第一課時(shí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、分析教材

“氣體的壓強(qiáng)”是八年級物理力學(xué)篇第十章第三課時(shí)內(nèi)容。從知識(shí)層面來講，對學(xué)生的要求沒有前兩節(jié)那么高，主要是體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在及簡單了解產(chǎn)生的原因；會(huì)估測大氣壓強(qiáng)的大小；知道大氣壓的和變化和流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。雖然生活中到處都有大氣壓，但要讓學(xué)生說說生活、生產(chǎn)中大氣壓的存在或運(yùn)用大氣壓的例子就非常困難了。如果還要讓學(xué)生對它有全面、科學(xué)地了解和理解，尤其是如何通過科學(xué)的方法對大氣壓進(jìn)行研究進(jìn)而獲得知識(shí)，這對初二的學(xué)生來說難度就更大了。這可能也是拿它作為壓強(qiáng)篇的第三節(jié)內(nèi)容的原因吧。因此，我把消除學(xué)生怕學(xué)物理的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透物理學(xué)的研究思想和研究方法定位成這一堂課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解并能解釋由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

（2）學(xué)會(huì)測量大氣壓強(qiáng)的基本原理和方法；

（3）了解大氣壓強(qiáng)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例。

2.過程與方法

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和小組探究實(shí)驗(yàn)，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在；

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷自主動(dòng)手探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法；

（3）通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）通過了解大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓強(qiáng)的測量。

2.教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的測量。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)演示與討論相結(jié)合、探究教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法。

五、教學(xué)用具

六、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：我在桌子上放了3個(gè)透明的飲料瓶（兩個(gè)空的，一個(gè)盛有一些冷水），另外邊上還放了一個(gè)茶杯（盛有熱茶）。抬頭望一眼下面的學(xué)生，從他們的表情可以猜測到：這老師在干嗎？難道請我們喝茶嗎？……我乘勢說出開場白：“請同學(xué)們盡情地發(fā)揮想象，老師會(huì)怎樣運(yùn)用這些瓶瓶罐罐……”這既符合學(xué)生看到物體產(chǎn)生好奇的心理，又能適當(dāng)?shù)鼐徑鈱W(xué)生的緊張情緒。（揣摩學(xué)生心理，想在學(xué)生前頭，依靠想象，適時(shí)緩解緊張情緒）

（一）引入新課

1.認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在

師：以瓶子為引線，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。首先，分析空瓶子放在桌面上，由于重力的緣故它對桌面會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)的作用，這是固體產(chǎn)生的壓強(qiáng)；瓶中的水由于重力的緣故它也對瓶底產(chǎn)生壓強(qiáng)的作用，并且液體還具有流動(dòng)性，它對瓶子的側(cè)壁有壓強(qiáng)的作用，這是液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)。瓶子周圍有大量氣體，那么它會(huì)對瓶子有壓強(qiáng)嗎？（回顧舊知，展望新知，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

接著，演示2個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）在一空瓶中加入少量的熱水，快速預(yù)熱了瓶子后，將水倒掉，迅速蓋緊瓶蓋，并澆上預(yù)先準(zhǔn)備的冷水。請學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（2）出示一裝有水的瓶子，轉(zhuǎn)動(dòng)該瓶，問：有無異?，F(xiàn)象？現(xiàn)將蓋子擰松，你有什么新發(fā)現(xiàn)？擰緊瓶蓋，又有什么新發(fā)現(xiàn)？旋轉(zhuǎn)該瓶，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（二）新課教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)什么是大氣壓強(qiáng)？大氣壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采用類比的方法歸納得出結(jié)論：大氣對浸在其中的物體有壓強(qiáng)的作用，這種壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓。由于重力的作用且具有流動(dòng)性，大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

師：列舉生活、生產(chǎn)中能說明大氣壓強(qiáng)存在或運(yùn)用大氣壓強(qiáng)的例子。

生：疏通下水管道的皮碗、吸盤等。

2.學(xué)生閱讀活動(dòng)：了解最早證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以及該實(shí)驗(yàn)的做法。

師：同學(xué)們，想不想也來體驗(yàn)一下大氣壓強(qiáng)的存在？

生：想。

師：那請大家利用桌上的器材來現(xiàn)場模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

生：將2個(gè)吸盤互相擠壓，然后用力將吸盤拉開。（學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲）

師：大家在剛剛的實(shí)驗(yàn)中除了體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在，說一說還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：在不同的方向拉吸盤都很難拉開說明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；每次都很費(fèi)力才能將吸盤拉開，說明大氣壓強(qiáng)很大。

師：有誰能告訴我大氣壓強(qiáng)究竟有多大？

生：不能。

3.粗測大氣壓強(qiáng)的大小

師：那么，接下來我們就4人一組一起想辦法，運(yùn)用以前的壓強(qiáng)知識(shí)利用桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來粗測大氣壓強(qiáng)的大小。

（1）實(shí)驗(yàn)的原理：

（2）實(shí)驗(yàn)操作步驟：

生：討論實(shí)驗(yàn)選用哪些器材？怎么測量？接著各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。針對各方案是否具有可操作性再展開討論，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行篩選、修改，然后確定可行性的實(shí)驗(yàn)操作步驟，最后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

師：巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抽查結(jié)果，將數(shù)據(jù)板書在黑板上。這些數(shù)據(jù)大小不一，與真實(shí)的大氣壓強(qiáng)有差異，那大氣壓強(qiáng)的精確值有多大呢？下面，我們一起看一段視頻。

4.托里拆利實(shí)驗(yàn)

5.評估與交流

對比自己實(shí)驗(yàn)所測的大氣壓強(qiáng)值和托里拆利實(shí)驗(yàn)測得的大氣壓值，想一想，為何會(huì)有這么大的偏差？怎樣改進(jìn)剛才的實(shí)驗(yàn)？（這一環(huán)節(jié)，教師撒手讓學(xué)生自己來思考、討論、交流、反駁、再思考……讓學(xué)生在交流中思維得到碰撞，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和斗志）

6.課堂小結(jié)，暢談收獲

七、板書設(shè)計(jì)（略）

八、教學(xué)反思

1.在小組合作探究時(shí)，由于分工不明細(xì)，從而造成有一小部分同學(xué)只在一邊看熱鬧，充當(dāng)了觀眾。長此以往，這一部分學(xué)生的思維能力就得不到鍛煉和提高。因此，在今后的教學(xué)中，合作探究小組成員的選擇和分工要細(xì)致到位，讓全體學(xué)生都“動(dòng)”起來，都成為學(xué)習(xí)的主人，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.在“估測大氣壓值”的實(shí)驗(yàn)探究中，我講的過于精細(xì)，尤其是對于受力面積的測量，花了太多的時(shí)間，結(jié)果還不如直截了當(dāng)?shù)脑趫D上一畫，告訴學(xué)生測量哪點(diǎn)到哪點(diǎn)的距離更直觀形象。還有就是語言不夠精煉，以后備課時(shí)要不斷錘煉自己的語言，努力做到簡潔、明了，點(diǎn)到為止，并且要充分相信自己的學(xué)生，還他們自主探究的時(shí)間和空間，讓他們在實(shí)驗(yàn)中不斷成長。

3.在最后一部分的教學(xué)中，由于前面花的時(shí)間稍長了一些，所以講的比較匆忙，感覺很粗糙，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.對本堂課的知識(shí)和一些研究思想和方法，還是應(yīng)該有選擇地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞏固，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用。

（作者單位 江蘇省無錫市港下中學(xué)）