“電路出故障了”教學(xué)片段

一、教材的背景和設(shè)計(jì)意圖

“電路出故障了”是教科版四年級(jí)下冊(cè)“電”單元中的第四課，是本單元承前啟后關(guān)鍵的一課。在前面有關(guān)電的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)電、電路、和電路的連接有了初步的掌握。在學(xué)習(xí)第三課“讓更多的小燈泡亮起來”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在需要連接更多小燈泡并讓它們發(fā)亮的時(shí)候，一個(gè)地方連接不好或者一個(gè)器材出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮，在這樣的問題下就引出了“電路出故障了”的學(xué)習(xí)。為了能“制造”電路出故障，我精心準(zhǔn)備了一些有問題的材料，如：已沒有電的電池、壞的小燈泡、接觸不好的電池盒，等等。在學(xué)生質(zhì)疑電路出現(xiàn)問題后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測，自己來制訂研究的計(jì)劃、查找原因，解決問題。經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到參與到科學(xué)探究的樂趣。

二、教學(xué)實(shí)施過程

有了精心的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生能學(xué)好本節(jié)課知識(shí)充滿了信心。為了能讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)和探究的興趣，我要求各小組進(jìn)行一次比賽，把我準(zhǔn)備好的材料連接成電路，讓小燈泡亮起來。看哪個(gè)小組接得又快又好。學(xué)生聽了馬上信心滿滿地動(dòng)起手來，看著他們那充滿自信的小臉蛋，我心里偷著樂。果然有個(gè)別小組很快就連接好了電路，但是小燈泡不亮。于是，他們開始著急起來，邊上的同學(xué)說：“重新再試試，看有沒有連接錯(cuò)誤?！敝匦陆雍煤螅襞萑匀粵]有亮。再看看邊上小組的同學(xué)也像他們一樣的情況，于是都犯傻了。到底是什么原因呢？這時(shí)候我就借機(jī)提出：“為什么正確連接的電路，小燈泡卻不亮呢？”就此引出將要研究的問題。

（評(píng)析：通過比賽的方式開始，讓學(xué)生既能鞏固前面學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！昂玫碾娐窞槭裁床涣聊?？”用這樣一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

師：為什么連接好的電路，小燈泡卻沒有發(fā)亮呢？是什么原因呢？

生1：我想是不是老師給我們的燈泡是壞的？

生2：我覺得是不是電池沒有電了？

生3：我想是不是電線沒有接好，松掉啦？

生4：我發(fā)現(xiàn)電池盒的金屬片松掉了，所以電池放進(jìn)去沒有電流通過小燈泡？

……

同學(xué)們都紛紛發(fā)表了自己的想法。我順勢提出：“剛才同學(xué)們說的這些都是你們的猜想，能不能想個(gè)辦法知道到底是什么原因讓小燈泡不亮呢？用科學(xué)來解釋，只有通過實(shí)驗(yàn)才有說服力，才站得住腳?！苯酉氯サ慕虒W(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生分小組合作制作電路檢測器。

（評(píng)析：在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的問題上，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地猜測。讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到猜測的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

制作好電路檢測器后，讓小組進(jìn)行討論檢測的步驟，制訂檢測的方案。然后開始對(duì)故障電路進(jìn)行檢測。尋找到底是電路中哪部分出現(xiàn)了故障，并把檢測的情況和排除故障的方法記錄下來。

學(xué)生開始認(rèn)真地尋找電路出現(xiàn)故障的原因。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有一小組同學(xué)在檢測到電路中各部分都沒有故障。那為什么兩個(gè)小燈泡卻沒有發(fā)亮呢？這個(gè)小組的一位男生很有信心地說：“我知道哪里出了故障，讓我來試一試?！闭f著，他在小組成員的協(xié)作下對(duì)電路中的每個(gè)部件進(jìn)行了檢測，但是仍然沒有找到問題的所在，結(jié)果整個(gè)小組成員都沒了主意。

“我想能不能少連接一個(gè)燈泡呀？”小組里的一位女同學(xué)低聲說。

于是，他們馬上就開始重新檢測，把電路中的原本連接兩個(gè)小燈泡的電路改成了只連接一個(gè)。燈居然亮了，雖然只有微弱的一點(diǎn)點(diǎn)光。

“亮了，亮了。我們成功了！”小組的同學(xué)都?xì)g呼起來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來電路的各個(gè)部件都沒有問題，只是電池的電少了，不夠同時(shí)讓兩個(gè)燈泡亮起來。

（充分利用學(xué)生的好奇心，并且能利用他們的這個(gè)心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究，讓他們能體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。）

三、教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用了學(xué)生的好奇心作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，這是新課標(biāo)的精神。就本課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，作為科學(xué)教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)的過程中提出的問題，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不要只局限于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)繼續(xù)探究下去。事實(shí)證明，只要我們多了解學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和空間，學(xué)生的探究熱情會(huì)越來越高，探究的果實(shí)也會(huì)越結(jié)越大。

（作者單位 江蘇省張家港市云盤小學(xué)）