淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性是上好課的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能形式化，除了要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合各年段的要求，具體、可操作外，還要根據(jù)每一篇課文的具體情況來(lái)設(shè)定。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；具體；學(xué)情；學(xué)段；文本

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性是上好課的關(guān)鍵，因此，反思目標(biāo)對(duì)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐非常必要。那么，課堂教學(xué)究竟該如何準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我在實(shí)踐中有以下體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、表述具體，適宜操作

陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使教師把握教什么和怎么教，學(xué)生明確學(xué)什么和怎么學(xué)。如果是公開(kāi)課，還應(yīng)該使聽(tīng)課老師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在科學(xué)的教學(xué)理念上，建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科學(xué)分析上，建立在對(duì)教材的準(zhǔn)確把握上，做到明確、具體，可操作、可檢測(cè)。

例如：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)目標(biāo)最初設(shè)定為：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落的寫(xiě)作方法。③抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”的內(nèi)心情感。

從上述教學(xué)目標(biāo)的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怎樣朗讀才算是有感情的朗讀？本課時(shí)要達(dá)到什么程度？“學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落的寫(xiě)作方法”到底是學(xué)習(xí)什么寫(xiě)法呢？“我的內(nèi)心情感”到底又是一種怎樣的情感呢？在目標(biāo)的敘述上明顯存在含糊不清、籠統(tǒng)不具體的不足。認(rèn)真思考后，我又重新設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出作者在園子里無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)和自在。②學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)識(shí)記“帽”的字形，理解“土窩”“溜平”等詞的意思，學(xué)會(huì)區(qū)別“種”“溜”“桿”等多音字的不同讀音。③學(xué)習(xí)文中第13自然段利用排比、擬人的手法借景抒情的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①披文入境，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活與親密無(wú)間的祖孫情。②感受蕭紅語(yǔ)言的新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀蕭紅其他作品的愿望。

二、立足學(xué)情，兼顧學(xué)段

例如：閱讀教學(xué)中“聯(lián)系上下文解詞”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段定位為“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解”；在第二學(xué)段則是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，提出了“理解詞意”“體會(huì)關(guān)鍵詞句的作用”等要求；到了第三學(xué)段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”，逐步提出了“推想詞意”“體會(huì)表達(dá)效果”的目標(biāo)要求，這樣循序漸進(jìn)、螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀能力”的總目標(biāo)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，又要考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個(gè)學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”“單元備課”與“課時(shí)備課”相結(jié)合，對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者的意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、著眼文本，注重取舍

教學(xué)目標(biāo)除了要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合各年段的要求，具體、可操作外，還要根據(jù)每一篇課文的具體情況來(lái)設(shè)定。每一篇課文要有所側(cè)重，訓(xùn)練扎實(shí)，一課一得，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。如《明天，我們畢業(yè)》側(cè)重于朗讀，在讀中體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情；《水》側(cè)重于品讀文中的幾個(gè)場(chǎng)景，感悟缺水之苦與得水之樂(lè)，了解反襯的寫(xiě)法；《早》側(cè)重于在品梅花與品魯迅的對(duì)比閱讀中，學(xué)習(xí)借物喻人的方法。有的教材適合讀的訓(xùn)練，有的教材適合寫(xiě)的訓(xùn)練，而有的則適合想象練說(shuō)。然而每一篇課文由于教師的理解不同，也就有了不同的教法。教無(wú)定法，但一定要有章法。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的一些做法，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定我們還需要在教學(xué)中不斷地研究、反思、歸納、總結(jié)，讓科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué)）