淺談如何做好小學(xué)《品德與社會》教學(xué)

摘 要：《品德與社會》是小學(xué)教學(xué)的一門新學(xué)科，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課之余也能夠?qū)W習(xí)到更多的社會知識，同時提升學(xué)生的個人品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。《品德與社會》科目“源于生活，用于生活”，在教學(xué)中應(yīng)該更多地融入生活元素，讓教學(xué)變得更加符合實際，能夠切實地達(dá)到提升學(xué)生品德素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；教學(xué)；策略；經(jīng)驗

一、教師首先要有高尚的道德準(zhǔn)則

師德是一切教育教學(xué)活動開展的根基，也是一個教師能否贏得學(xué)生尊重、能否做好教育教學(xué)工作的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€有高尚道德的教師，孩子們自然會覺得教師容易親近，在學(xué)習(xí)的過程中就會愿意去學(xué)；反之，如果教師兇神惡煞，孩子們唯恐躲之不及，怎么會去親近他，更談不上好好學(xué)習(xí)了。“給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水?！敝挥芯邆淞苏\實、守信、自信、自尊、自愛的教師，才是一位思想健康、積極向上的好教師。因為德育是一個人的立足之本，對孩子有著很大的影響作用。幼兒時期，孩子的模仿能力是很強的，教師的行為舉止無時無刻不在影響著孩子們的心靈。教師高尚的品德也會熏陶孩子們的內(nèi)心，讓他們能夠健康地成長。在筆者看來，一個教師的道德準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在以下幾點：遵守勞動紀(jì)律，尊重社會公德，比如不隨地吐痰，不亂扔紙屑等等；舉止文明禮貌，語言健康規(guī)范，比如不說臟話，不亂發(fā)脾氣；衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方，比如著裝要正式，不穿奇裝異服，不穿過于暴露的服裝等；教師的生活要檢點，作風(fēng)要正派，以免有一些不好的信息傳到學(xué)生耳中，影響教師的形象，也影響到孩子們的健康成長；幼兒教師更要以身作則，注重言傳身教，在日常的教學(xué)中能夠以自身的行為為孩子們樹立一個良好的榜樣，讓孩子們能夠健康地成長。

二、教師要有多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)生由于年齡原因，很難在課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽完一節(jié)課，所以單純的教師講授在《品德與社會》科目的教學(xué)中是不可行的。這就需要教師在教學(xué)的過程中采用多樣化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到不同的教學(xué)情境，同時融入多樣化的教學(xué)情境中，讓教學(xué)變得簡單有效。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，在《品德與社會》的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行重新溫習(xí)、表演。比如讓學(xué)生表演《小馬過河》中的小馬、老馬、老牛、松鼠，讓他們體會到各個角色的不同表情、不同心境，讓他們感受到老馬的良苦用心、松鼠的告誡和老牛的漫不經(jīng)心，以及小馬在整個過程中的心情變化，讓他們明白在生活中要有自己的判斷，不能簡單地聽信于別人。與此同時，教師還可以采用討論、交流、小組合作等形式，讓課堂變得輕松、愉悅，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)

上面說過，《品德與社會》“源于生活，用于生活”，所以在教學(xué)的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在生活中做到“學(xué)以致用”。比如，在學(xué)習(xí)了“我是家庭小主人”這節(jié)課之后，教師就要讓學(xué)生在實際的生活中予以運用，比如在家里要知道家庭生活所必需的家務(wù)勞動，同時要分擔(dān)一部分力所能及的家務(wù)勞動，還要求學(xué)生知道維持家庭生活需要的經(jīng)濟(jì)來源，懂得勤儉持家是一種美德，并學(xué)習(xí)一些節(jié)約的辦法。我又給學(xué)生布置了一個特殊的作業(yè)：記下父母一個月的收入情況，再詳細(xì)記錄一星期內(nèi)家中所有費用支出的具體情況。小朋友從未留意過這些生活細(xì)節(jié)，所以興趣很濃，紛紛回家做好各種記錄。有的記下了每天買菜的費用，有的記下了自己每天買零食的費用，讓他們明白家里的各項開支，明白生活的不容易；讓他們認(rèn)識到自己曾經(jīng)為買一樣玩具而和媽媽哭鬧不休是不應(yīng)該的；也讓他們認(rèn)識到壓歲錢要有計劃地使用，做一個會理財?shù)男≈魅恕＿@種教育形式比起我們教師在課堂上苦口婆心地講述勤儉節(jié)約的大道理要深刻得多，孩子對家庭多了一份責(zé)任感，對錢的支配也就會更趨于理性化。

（作者單位 江蘇省泗洪縣梅花實驗小學(xué)）