中學(xué)信息技術(shù)“整合—驅(qū)動(dòng)—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的建構(gòu)

信息技術(shù)教育作為培養(yǎng)信息時(shí)代合格公民的主要途徑，肩負(fù)著歷史的重任。但在目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的大環(huán)境下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)普遍低效的局面。教師應(yīng)如何去改變這種低效的狀況呢？追本溯源，從信息技術(shù)課程的性質(zhì)出發(fā)，以學(xué)習(xí)的理想效果為目標(biāo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)課程的性質(zhì)

科學(xué)、準(zhǔn)確地理解信息技術(shù)課程，是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的前提。信息技術(shù)課程，不等同于信息技術(shù)工具的操作與使用訓(xùn)練，也不僅僅是闡述信息技術(shù)工作的原理，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)STS教育觀：從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三個(gè)維度構(gòu)建信息技術(shù)課程的內(nèi)容體系框架，要求滲透信息技術(shù)科學(xué)原理、思想和方法，重視面向?qū)嶋H應(yīng)用情境的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，注重人文延伸，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的理想效果：“愿學(xué)—會(huì)學(xué)—樂(lè)學(xué)”

“教育的基本意義在于讓受教育者感受到快樂(lè)，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑。”所以，要讓學(xué)生達(dá)到“愿學(xué)—會(huì)學(xué)—樂(lè)學(xué)”良性循環(huán)的理想效果。

“愿學(xué)”是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力；

“會(huì)學(xué)”是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)保證；

“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，乃教育的基本意義所在。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

基于以上的思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出“整合—驅(qū)動(dòng)—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。

四、“整合—驅(qū)動(dòng)—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）整合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“愿學(xué)”

興趣是最好的老師。我們不能靠大聲疾呼“信息技術(shù)課程是多么多么的重要，你們一定要重視”來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度，而應(yīng)該基于學(xué)生的這種認(rèn)知現(xiàn)狀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面能引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，引出問(wèn)題任務(wù)，順利進(jìn)入“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境是最重要的環(huán)節(jié)。

教師該如何創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？簡(jiǎn)言之，就是課程內(nèi)容的整合——從課程內(nèi)容入手，優(yōu)化整合，把信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)有機(jī)地融入精彩的、學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容中，使之貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的發(fā)展需求與個(gè)性喜好，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。整合時(shí)需考慮以下因素：

1.真實(shí)

即強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件組成”內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生分小組提供廢舊電腦，用于現(xiàn)場(chǎng)拆裝。這比由教師告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的硬件組成或提供一些硬件圖片來(lái)得更真實(shí)，學(xué)生有直接的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣和效果都會(huì)大大提高。

2.需求

即情境要滿足學(xué)生的需求。例如，在學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，可與數(shù)學(xué)必修3（北師大版）中的“算法初步”整合起來(lái)學(xué)習(xí)。第一，因?yàn)閿?shù)學(xué)是高考的主學(xué)科，學(xué)生對(duì)它是相當(dāng)重視的，所以會(huì)因發(fā)展的需求而有動(dòng)力認(rèn)真學(xué)好該部分課程；第二，整合的模式比較新穎，學(xué)生有興趣。另外，相比數(shù)學(xué)教師，信息技術(shù)教師教學(xué)這部分內(nèi)容的效果會(huì)好一些。

3.愛(ài)好

即情境要滿足學(xué)生的愛(ài)好。例如，在學(xué)習(xí)“Word文字處理”時(shí)，可讓學(xué)生為自己喜歡的歌星設(shè)計(jì)一份演唱會(huì)的電子海報(bào)；在學(xué)習(xí)photoshop圖像處理時(shí)，可讓學(xué)生為自己制作藝術(shù)照。

4.社會(huì)熱點(diǎn)

即情境要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)搜索技巧”時(shí)，可讓學(xué)生分別用關(guān)鍵詞搜索和分類(lèi)搜索兩種方法搜索社會(huì)熱點(diǎn)。比如“小悅悅事件”“釣魚(yú)島危機(jī)”等，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它把教學(xué)任務(wù)巧妙地隱含在“任務(wù)”中，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，在探究任務(wù)中自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找資料，解決問(wèn)題，在新、舊知識(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。它注重培養(yǎng)學(xué)生去探究未知的意識(shí)和能力，而不是傳統(tǒng)的由教師演示，教會(huì)學(xué)生軟件的使用。

另外，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)?？蓪⑷蝿?wù)分成“基本任務(wù)、發(fā)展任務(wù)、開(kāi)放任務(wù)”。例如，在學(xué)習(xí)選修模塊“多媒體技術(shù)應(yīng)用 3.2聲音的編輯”時(shí)，可分層提出三個(gè)任務(wù)：任務(wù)1：完成“配樂(lè)詩(shī)朗誦”，這一基本任務(wù)要求人人都能完成；任務(wù)2：最佳音效處理，這一發(fā)展任務(wù)是給“學(xué)有所思”的同學(xué)，讓他們掌握音效合成技巧，調(diào)出最好的音響效果；任務(wù)3：背景音樂(lè)與內(nèi)容的完美融合，這一開(kāi)放任務(wù)給“學(xué)有所創(chuàng)”的同學(xué)，讓他們走進(jìn)詩(shī)歌，發(fā)揮創(chuàng)意，選擇富有個(gè)性的背景音樂(lè)，使詩(shī)歌內(nèi)容與背景音樂(lè)完美融合，體驗(yàn)美的享受。

（三）評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

1.意義

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，它不僅能激勵(lì)學(xué)生，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。

2.過(guò)程

首先，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，教師巡視，捕捉學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程點(diǎn)評(píng)，起引導(dǎo)、激勵(lì)作用。

然后給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，展示他們的作品，讓他們自評(píng)——向全體同學(xué)解說(shuō)自己的思想、做法和創(chuàng)意。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的意識(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接著，讓觀摩的學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的意識(shí)、協(xié)作交流的能力和相互學(xué)習(xí)的精神。

最后，教師總評(píng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

3.注意事項(xiàng)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性；

（2）評(píng)價(jià)方法的多樣性、恰當(dāng)性；

（3）評(píng)價(jià)主體的多元性；

（4）評(píng)價(jià)過(guò)程的全程性。

“整合—驅(qū)動(dòng)—評(píng)價(jià)”模式堅(jiān)持了”以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，滲透了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”“自主、合作、探究”的新課程理念，并通過(guò)教師的整合、情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的設(shè)計(jì)，以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，有利于高效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)。

（作者單位 南昌大學(xué)附中）