示范是為了更好的創(chuàng)造

在為期三個(gè)月的省中小學(xué)教師初中美術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的項(xiàng)目論壇中，有一部分老師就美術(shù)課堂上該不該示范展開(kāi)了熱烈的討論。有的老師說(shuō)，示范有一定的局限性，會(huì)限制學(xué)生的思維；有的老師說(shuō)，示范有一定的引導(dǎo)作用，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維。交流過(guò)程中我還看到這樣一些觀點(diǎn)：自新課程出臺(tái)以來(lái)，不少美術(shù)教師就很少在課堂上范畫(huà)了，有的干脆用講解來(lái)代替范畫(huà)，有的說(shuō)可以用視頻代替老師示范，這樣更方便。

首先，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生接受事物主要依據(jù)形象和直覺(jué)，因此形象性原則對(duì)美術(shù)教學(xué)具有特殊的意義，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。繪畫(huà)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的科目，如何用筆或其他材料將對(duì)象表達(dá)好很關(guān)鍵。單純用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生一知半解。相反，教師運(yùn)用范畫(huà)，并結(jié)合演示與精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象，并把繪畫(huà)時(shí)所用的方法、步驟、技巧，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，學(xué)生才能更明了、更準(zhǔn)確地感知和理解，只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生才能在繪畫(huà)對(duì)象的過(guò)程中得心應(yīng)手，隨心所欲?！洞髿馇蝻w呀飛》是小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的熱氣球。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)各種事物的認(rèn)知有限，設(shè)計(jì)一只熱氣球并不容易。老師根據(jù)紙張大小利用流暢的線條畫(huà)了熱氣球的組成部分，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感知到了合理的構(gòu)圖、線條的流暢美。低年級(jí)的繪畫(huà)創(chuàng)作課的主要任務(wù)不是技能性的教授，而是命題和啟發(fā)。但基本的知識(shí)技能也是必要的，不然會(huì)令很多小朋友無(wú)從下手，沒(méi)有了描繪物象、合理構(gòu)圖及流暢線條的參照物。接著，老師利用課件展示了幾張典型的有創(chuàng)意的熱氣球圖片，有動(dòng)物型熱氣球、植物型熱氣球、卡通型熱氣球，一下子吸引了學(xué)生的眼球，也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和想象力。所以，適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾?，示范的價(jià)值在于授之以漁，而非授之以魚(yú)，只要把握度和方法，示范就是一個(gè)階梯，一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)作巔峰的階梯。

其次，教師的親身示范更容易培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美創(chuàng)造力。審美心理結(jié)構(gòu)包含審美感知、審美情感、審美理解和審美創(chuàng)造等心理形式和審美潛意識(shí)、審美觀念和審美理想等心理內(nèi)容。學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)依靠于長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)教育實(shí)踐，并受審美環(huán)境的影響。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生審美需要，形成特定的審美情感，推動(dòng)創(chuàng)造美的意志行動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教育的目標(biāo)。在美術(shù)課堂中很多老師都把名畫(huà)欣賞和欣賞同齡學(xué)生的畫(huà)作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生看到的是藝術(shù)家和別的同學(xué)的創(chuàng)作結(jié)果，不能感知其過(guò)程。教師的親身示范能引導(dǎo)學(xué)生充分用直覺(jué)去感知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程，更有助于激發(fā)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。學(xué)生看到教師在一張白紙上利用線條、色塊組織了一張漂亮的畫(huà)，這是多么神奇和有趣的過(guò)程！回憶自己美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)那段時(shí)光，有很多老師給我示范的片段令我記憶深刻：老師用鉛筆在我的素描紙上有條不紊地塑造了一個(gè)很有立體感的蘋(píng)果、布紋的質(zhì)感以及國(guó)畫(huà)老師筆墨層次的豐富感……佩服之余增強(qiáng)了我對(duì)繪畫(huà)的興趣。

有效的教學(xué)示范依實(shí)際教學(xué)需要而定，要有目的、有針對(duì)性地選用。那么，哪些情況下運(yùn)用范畫(huà)有助于學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐呢？

一、局部示范法

所謂局部示范法，是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將它示范出來(lái)，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又可以使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面的原因，學(xué)生常會(huì)碰到造型表現(xiàn)困難的問(wèn)題，比如四肢的造型、動(dòng)作的表現(xiàn)、物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系等一些基本的美術(shù)技能、技巧知識(shí)。教師的示范，可以讓學(xué)生獲取豐富的表象信息。在這學(xué)期的縣、市中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大比武觀摩過(guò)程中，有幾位老師的課堂示范給我留下了深刻的印象。林玉紅老師在上《四季歌》時(shí)出示了四幅有同一樹(shù)干的畫(huà)，并提問(wèn)：“你們有什么辦法讓它們變成四個(gè)季節(jié)的樹(shù)？”然后拿起畫(huà)筆迅速地作了示范，四個(gè)季節(jié)的樹(shù)出來(lái)了，學(xué)生和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都嘖嘖稱贊林老師嫻熟的技巧。接著林老師讓學(xué)生給四個(gè)季節(jié)添畫(huà)其他景物。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)水粉畫(huà)是一個(gè)新畫(huà)種，調(diào)色涂色等技能的示范是必須的。但教師示范不應(yīng)過(guò)多，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自由發(fā)揮。還有教學(xué)國(guó)畫(huà)時(shí)用筆用墨的示范也是必須的。

二、過(guò)程性的示范

我們現(xiàn)在使用的美術(shù)課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加上畫(huà)面太小，某些地方印刷得又不夠清晰，給學(xué)生作畫(huà)造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫(huà)面講授，學(xué)生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大堆，學(xué)生面對(duì)作業(yè)仍不會(huì)畫(huà)，或者作畫(huà)方法不對(duì)。這時(shí)教師的示范就能彌補(bǔ)教材的不足。比如，浙教版第7冊(cè)美術(shù)第14課《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，展示“紙繩的制作和粘貼”三個(gè)步驟圖。光看“步驟一”，有一部分學(xué)生還是不明白“搓”這個(gè)動(dòng)作，還得老師親身示范。有一位老師在上《奔跑的動(dòng)物》時(shí)，根據(jù)站立的鹿提問(wèn)：四肢怎么畫(huà)才能讓它“跑起來(lái)”，然后示范鹿奔跑時(shí)四肢的變化，再繼續(xù)完成群鹿奔跑圖，中間穿插前后鹿的遮擋關(guān)系，“半只鹿”表現(xiàn)出畫(huà)外還有很多看不到的鹿。學(xué)生通過(guò)觀察老師整個(gè)的演示作畫(huà)過(guò)程其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，它至少可以印證繪畫(huà)的形象性、直觀性、審美性必須經(jīng)過(guò)耳濡目染的這個(gè)道理。最后，老師出示了一些動(dòng)物圖片，學(xué)生選擇了自己最喜歡的動(dòng)物讓它“跑起來(lái)”。

三、問(wèn)題性示范

在講評(píng)、分析學(xué)生的作業(yè)時(shí)，如果只是一味地講述如何如何，一味地指出不應(yīng)這樣那樣，往往會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。學(xué)生在“好”“差”之間始終處于含糊朦朧的狀態(tài)。如果兩幅范畫(huà)并列對(duì)照，如色彩的飽和與灰暗效果，線條的大小疏密，合理與不合理的構(gòu)圖，直觀的展示讓學(xué)生很快就會(huì)一目了然，在比較中使學(xué)生對(duì)什么是好、什么是差有一個(gè)比較肯定的明確的鑒別，成為學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)的催化劑。

四、遞進(jìn)性示范即推進(jìn)式示范

其特點(diǎn)是刻畫(huà)內(nèi)容不斷遞進(jìn)，一層比一層細(xì)致深入。這種形式的示范多見(jiàn)于美術(shù)專業(yè)練習(xí)，像素描造型練習(xí)、色彩造型練習(xí)。教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，把繪畫(huà)的知識(shí)、技能有序、完整地展示給學(xué)生，這是一種最為有效的學(xué)習(xí)途徑和入門方法。

首先，好的示范就好比一塊引路石，它能幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入角色。其次，示范要適可而止，不要毫無(wú)保留地把它都展示出來(lái)，要給學(xué)生留下思考的空間，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生去想，并使其體會(huì)到思考的樂(lè)趣、成功的甜蜜，自然每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)思就不一樣了。再次，準(zhǔn)備范畫(huà)時(shí)要找一些能夠引起學(xué)生聯(lián)想的圖片或作品，不能隨意拿個(gè)作品就來(lái)進(jìn)行展示，以免使學(xué)生產(chǎn)生“照搬”的現(xiàn)象。最重要的還是要讓學(xué)生明白一點(diǎn)：范畫(huà)是用來(lái)參考的，而不是用來(lái)照著畫(huà)的。在鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)作的同時(shí)，要關(guān)注師生、生生之間的思想交流，還可以小小地激發(fā)一下學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)欲望。這樣一來(lái)，一定會(huì)有優(yōu)秀的作品在良好引導(dǎo)與蓬勃激情地融合中應(yīng)運(yùn)而生！

（作者單位 浙江省玉環(huán)縣清港鎮(zhèn)中心小學(xué)）