“激勵(lì)德育”模式實(shí)踐研究成果

摘 要：我?！凹?lì)德育”模式堅(jiān)持以學(xué)生自主管理為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，獲得了一定的具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果。盡管它還只是“一只羽毛未豐、舉步蹣跚的稚子”，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定的中期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課題研究；內(nèi)容型激勵(lì)；過程型激勵(lì)；行為修正型激勵(lì)

一、內(nèi)容型激勵(lì)

內(nèi)容型激勵(lì)是美國(guó)行為科學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出來(lái)的，又稱雙因素理論。他研究了哪些事情使人們?cè)诠ぷ髦懈械娇鞓泛蜐M足，哪些事情會(huì)造成不愉快和不滿足。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使職工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的；使職工感到不滿的，都是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的。他把前者叫做激勵(lì)因素，后者叫做保健因素。

1.活動(dòng)激勵(lì)（激勵(lì)因素）

（1）天成號(hào)航班

每年的9月1日，學(xué)校都會(huì)舉行一場(chǎng)別樣的開學(xué)典禮。唐文紅校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體行政人員為天成學(xué)子頒發(fā)“天成號(hào)”航班登機(jī)手冊(cè)，手冊(cè)上有學(xué)校給予學(xué)生的十條“美好密碼”，同學(xué)們可以按照航班登機(jī)指南，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“美好天成——認(rèn)識(shí)學(xué)?！薄傲紟熞嬗选J(rèn)識(shí)老師”“深情厚誼——認(rèn)識(shí)同學(xué)”“愛的期許——家長(zhǎng)寄語(yǔ)”“心語(yǔ)心愿——班主任見證”五項(xiàng)活動(dòng)，獲得天成印章，贏得神秘禮物。天成學(xué)子們通過“航班登機(jī)”開啟他們的美好夢(mèng)想之旅，并在求知的旅途上，收獲知識(shí)、收獲友誼、收獲快樂，與他人分享美好回憶。這個(gè)活動(dòng)被《深圳特區(qū)報(bào)》《深圳僑報(bào)》等媒體宣傳推廣后，受到了全國(guó)各地兄弟學(xué)校的好評(píng)，甚至被許多學(xué)校借鑒。

（2）主題月活動(dòng)

每一年十二個(gè)月都有相對(duì)應(yīng)的月份主題，月主題是從中國(guó)傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀中提煉出來(lái)的核心詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)既是學(xué)生成長(zhǎng)過程中核心價(jià)值觀的精髓，又是學(xué)生應(yīng)該樹立的目標(biāo)和養(yǎng)成的習(xí)慣。它和我校三會(huì)目標(biāo)中的“友好、智慧、優(yōu)雅”相對(duì)應(yīng)。一月到十二月入選主題分別是：善良、謙和、誠(chéng)信、勤奮、責(zé)任、樂觀、自信、合作、夢(mèng)想、尊重、感恩、堅(jiān)持。

與主題月活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的除了月份的主題以外，還有一系列相關(guān)的活動(dòng)，如：“每周一歌，每月一影，每周一讀，每月一語(yǔ)，每月一評(píng)，每日一播”。

（3）多元化的學(xué)生社團(tuán)

組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)是適應(yīng)新課程改革的一大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)校成立了六大類別社團(tuán)。

每周五的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的最愛，學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)也不斷結(jié)出碩果。特別是體育類、科技類、藝術(shù)類的項(xiàng)目，在市區(qū)比賽中均有不俗表現(xiàn)。學(xué)校的管弦樂社——漢樂團(tuán)曾在2011年廣州亞運(yùn)會(huì)期間作為特邀嘉賓在賽事文化中演出。

（4）豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)

按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的要求，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，受到教育，我們定期組織了形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如每學(xué)年9月開學(xué)初的學(xué)生軍訓(xùn)，5月的勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)，春秋季節(jié)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，深受學(xué)生的喜愛。

（5）校園機(jī)會(huì)榜

“校園機(jī)會(huì)榜”，就是把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類，將其中學(xué)生可以獨(dú)立做好，或者學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以做好的事情，直接交給學(xué)生去做。也就是說(shuō)，改變過去那種向?qū)W生分配任務(wù)的方式，通過“校園機(jī)會(huì)榜”公開向?qū)W生提供工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。如果工作復(fù)雜程度較高，或遇到有較多的學(xué)生選擇同一項(xiàng)工作的情況，則采取公開競(jìng)標(biāo)的方式?jīng)Q定承辦者?！靶@機(jī)會(huì)榜”這一過程中，我們可以更自然地給學(xué)生搭建鍛煉自我的舞臺(tái)。

我們通過各種多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用不同的激勵(lì)手段，提高學(xué)生在活動(dòng)中的認(rèn)同感，在體驗(yàn)中不斷認(rèn)識(shí)自我，感悟成長(zhǎng)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.環(huán)境激勵(lì)（保健因素）

格言走廊：也許就是“天才只是百分之九十九的勤奮加上百分之一的靈感”，讓你知道你絕不比任何人差，從而激勵(lì)你不斷付出、不斷奮進(jìn)。格言簡(jiǎn)潔、易懂，卻極具感染力。

走廊書吧：勵(lì)志類書籍隨手可取，隨時(shí)可閱，漫步在校園，就如同走進(jìn)書籍的海洋，穿越時(shí)空，與古今中外名家對(duì)話，陶冶人生，凈化心靈。

班級(jí)名片：我們把各班師生的合影、班級(jí)稱號(hào)、班級(jí)宣言、班主任寄語(yǔ)做成一張A3紙大小的名片，放在教室門口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

3.情感激勵(lì)（保健因素）

一切都以人的發(fā)展為第一要素是本課題的宗旨，我們?cè)O(shè)有溫馨談話室、心理咨詢室、學(xué)生美好密碼、三會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，等等，從管理制度到實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的美好感受為出發(fā)點(diǎn)。

4.課程激勵(lì)（保健因素）

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的載體，所以學(xué)校依據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，開發(fā)了《走向美好》的系列校本課程。如《勵(lì)志青春》《領(lǐng)袖課程》等將作為激勵(lì)教育的有效載體。

5.家校激勵(lì)（保健因素）

家長(zhǎng)義工制是家校合作的新模式。我校合理利用家長(zhǎng)資源，整合社會(huì)各方力量，嘗試開放的辦學(xué)新路，構(gòu)建和諧校園。家長(zhǎng)義工制就是學(xué)校家委會(huì)在工作中探索形成的一個(gè)工作制度，是家校溝通和合作方式的一種新模式，在家校聯(lián)系工作中發(fā)揮著重要作用。通過學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生在精神面貌、言談舉止、儀容儀表等方面越來(lái)越好，培養(yǎng)學(xué)生樂觀上進(jìn)、助人為樂的精神，積極主動(dòng)地參與學(xué)?；顒?dòng)，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、過程型激勵(lì)

弗魯姆的期望理論認(rèn)為：人們之所以采取某種行為，是因?yàn)樗X得這種行為可以有把握達(dá)到某種結(jié)果，并且這種結(jié)果對(duì)他有足夠的價(jià)值。

根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的品德發(fā)展階段說(shuō)，及我國(guó)心理學(xué)家李伯黍等人研究表明，我國(guó)兒童和青少年的道德判斷，也經(jīng)歷著由他律到自律的過程，由低階段、低水平向高階段、高水平發(fā)展的過程等等。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)生的發(fā)展水平大多數(shù)處于科爾伯格道德發(fā)展階段論的第三（尋求認(rèn)可取向）、第四（遵守法規(guī)取向）階段。

根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我們對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)立了不同目標(biāo)的激勵(lì)，并通過管理目標(biāo)對(duì)目標(biāo)激勵(lì)過程進(jìn)行了研究。如：七年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)：立規(guī)自律。根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定《天成學(xué)校新生入學(xué)手冊(cè)》，在學(xué)習(xí)《手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論制定班級(jí)制度。通過班干部民主選舉、年級(jí)學(xué)生會(huì)競(jìng)選，推進(jìn)年級(jí)卓越班量化學(xué)生自主管理制度，建立學(xué)生自我管理的機(jī)制。

三、行為修正型激勵(lì)：評(píng)價(jià)激勵(lì)

行為修正型激勵(lì)分為行為正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)。其中正面激勵(lì)有：卓越班量化、天成之星、月度人物、個(gè)性空間、每周之星、學(xué)生視角、美好加油站、專家專利等評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比細(xì)則中體驗(yàn)到個(gè)體的成功，提升人際間的認(rèn)同感和自我歸宿感，從而在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我超越。負(fù)面激勵(lì)是指對(duì)違反學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生采取一定的措施，從而修正學(xué)生的行為，激勵(lì)學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道。負(fù)面激勵(lì)主要有：《違紀(jì)學(xué)生談話標(biāo)準(zhǔn)》《違紀(jì)學(xué)生閱讀反思規(guī)定》《違紀(jì)學(xué)生校園公益活動(dòng)規(guī)定》。對(duì)違紀(jì)學(xué)生充分的尊重，贏得了全體學(xué)生的歡迎和擁護(hù)。行為修正型激勵(lì)很好地強(qiáng)化了學(xué)生的正面行為，在充分尊重違紀(jì)學(xué)生的情況下，也很好地修正了學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德。

立足激勵(lì)德育模式研究成果和經(jīng)驗(yàn)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，還有課題組全體老師的共同努力下，我們堅(jiān)信一定能夠扎扎實(shí)實(shí)走完走好每一步，最終取得本課題的圓滿成功。展望未來(lái)，我們信心百倍！

（作者單位 廣東深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校）