初高中化學教學有效銜接的幾點思考

摘 要：初、高中知識的過渡階段很重要，化學學科也是如此。初中階段重點培養(yǎng)學生學習化學的興趣，而高中則是側(cè)重于各種化學規(guī)律、定理的理解和運用。由于知識的擴展和加深使得學習難度大大增加，導致高一學生化學成績和對化學的學習興趣逐漸變差。因此在初、高中化學的過渡階段一定要抓住知識的銜接點，提高學生的學習興趣和學習成績。通過對學生學習成績和興趣變差原因的簡單分析，旨在找出初、高中化學教學之間有效銜接的方法。

關(guān)鍵詞：銜接；過渡；有效

在高中化學的教學過程中，許多教師發(fā)現(xiàn)原本初中時化學成績比較好的同學到了高中之后，成績急劇下降，對于學習化學的興趣也逐漸降低。其主要原因是學生覺得高中化學太難。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？怎樣改變這種情況呢？

一、造成這種現(xiàn)象的原因

1.初、高中課程標準及教學要求上的差距

我們舉個簡單的例子，在初中化學中學習氧化還原反應(yīng)時，學生只要知道“物質(zhì)得氧即被氧化，失氧即被還原”即可；但是到了高中以后氧化還原反應(yīng)被大大地加深和拓展，學生不僅要掌握氧化還原反應(yīng)中電子的得失和偏移，還要掌握其中的化學守恒定律以及大量的化學式，并且要根據(jù)所學定律對化學式進行配比，知道氧化還原反應(yīng)都需要哪些條件等。如此多的變化使學生難以適應(yīng)，壓力劇增。

從上面的例子不難看出，初中化學教育是提高學生化學素養(yǎng)的啟蒙教育，注重對學生學習化學興趣和能力的培養(yǎng)，只要求學生掌握簡單的化學原理、基本的實驗技能、簡單的化學計算和日常生活當中化學的某些應(yīng)用，都是一些基本知識。而高中化學卻將知識延伸到本質(zhì)，其層次差別大大地提高，化學的學習難度造成初高中之間過渡的困難。

2.思維方式和水平上的差異

初中化學主要是以形象思維為主，通過實驗教授學生化學知識，建立學生的化學理念與規(guī)律，在思維上的跨度比較小。而高中化學卻是以抽象思維為主，要求學生能夠通過理想化、抽象化的模型來完成概念和規(guī)律的建立。對于學生思維各方面的要求都是比較高的，這就導致教與學之間的極度不協(xié)調(diào)，使學生難以適應(yīng)這種思維上的差別。

3.教學難度加大，引起學生心理上的不適

學生在升入高中之前，都對高中學習充滿了期待，信心十足。但是由于各種原因使化學學習難度急劇增大，造成學生心理上的不適應(yīng)，測試成績不理想，對內(nèi)容理解不完全等，使學生逐漸喪失了對于化學的學習信心，導致他們學習興趣下降，學習成績無法提高。

二、解決這種現(xiàn)象的具體措施

1.熟悉學生的知識水平，有針對性地實施教學

在學生剛剛步入高中的時候，可以進行一次有目的的摸底檢測，了解學生對初中知識的掌握程度，如：化學式的書寫、對元素符號的認知、對化學反應(yīng)類型的了解，等等。做到全面深入地掌握學生的真實水平，以此為教學起點，由淺入深，逐步提高教學難度，給學生一個適應(yīng)的階段和過程，提高他們的學習效率。

2.給予學生正確的方法指導

學生在剛進入高一時，自主學習能力會比較差，對于學習方式、學習方法都感到茫然。因此出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)也能做對，但是考試卻考不好的狀況。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明學生對于高中的學習方式還不適應(yīng)，找不到好的學習方法，致使知識運用不熟練。所以這時就需要老師的悉心指導和幫助，教會學生如何學習化學知識和正確運用化學知識的方法，盡快適應(yīng)高中階段化學知識的學習。

3.教師準備要充足，對教材理解要透徹

在化學教學準備方面，教師的準備要充足，對于初、高中的化學教材要有透徹的了解和分析。明確哪些知識學生在初中已經(jīng)學習，哪些沒有學透，哪些沒有涉及。這樣做到心中有數(shù)，才能在教學過程中對于知識的傳授有個準確的定位。

4.注意初、高中知識的有效銜接，調(diào)整化學的教學方式

（1）新課程的教學最好以學生熟悉的知識作為切入點

嚴格遵循高中化學的教學要求，注意初、高中化學之間的有效銜接，盡量做到讓學生在學習新知識的同時，能把需要的相關(guān)的舊知識及時提取出來使用。這樣不僅鞏固了舊知識，也大大了降低了學習新知識的難度，為學生今后的化學學習提供了有效的方法，也提高了老師的教學效率。

（2）提高學生的興趣，優(yōu)化教學知識

教師要通過語言的趣味性，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習興趣，將抽象的化學知識用生動的語言形象地講述出來。通過這樣的方式使學生感受到學習化學的樂趣，建立起正確的化學思維，提高學習成績。

（3）重視化學實驗對學生能力的培養(yǎng)

高中以抽象的理論知識為主，但是也不能忽略實驗在學生心中的地位。作為剛步入高一的學生，對于化學實驗依然會非常感興趣。無論實驗取得了成功還是遭遇了失敗，對于學生來說都有著巨大的吸引力。因此老師要把握機會，以此提高學生的學習興趣，進而提高他們的學習成績。

在初、高中化學這一過渡階段，教師對學生的幫助和引導作用是十分重要的。作為教師，要善于教給學生正確的學習方法，引導他們探求化學知識，克服各種主客觀因素的影響，抓住初、高中化學知識的有效銜接，提高學生的學習興趣和學習成績。

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（作者單位 遼寧省大連市高新區(qū)教師進修學校）