新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)方法需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠真正做到素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；教學(xué)

新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要有好的方法和教學(xué)模式，本文基于新版的教材，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、拉近學(xué)生和化學(xué)的距離

首先，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。再次，讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，也會(huì)喜歡上教師教授的課程。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果自然就降低了。因此在具體的教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”“多話”。這種課堂學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等，共同開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的方式便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握分析化學(xué)問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。如描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，先描述物理性質(zhì)，然后描述化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從下到上、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。如某種氣體的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

三、分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在差異的。分層次教學(xué)并不是說將學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，讓每個(gè)學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。如你知道有哪些滅火方式？這是個(gè)低層次的問題，學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢？它的原理是什么呢？這個(gè)問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

四、進(jìn)行學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇合適的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉?！叭缈諝庵械亩趸?，通常情況下它占空氣總體積的0.03%，但是實(shí)際空氣中的二氧化碳并不一

定是占0.03%。二氧化碳變化含量有哪些因素？你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說二氧化碳的含量會(huì)越來越高；有的學(xué)生猜測(cè)，二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說要視具體的環(huán)境而定，風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，以小組的形式進(jìn)行，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣城西中學(xué)）