在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

摘 要：新課程改革的教育理念就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的主體意識。

關(guān)鍵詞：新課改；自主實(shí)驗(yàn)；探究化；綠色化

“要我學(xué)”和“我要學(xué)”，兩句簡單的話意義卻相差甚遠(yuǎn)。要我學(xué)是被動的接受，學(xué)習(xí)是為了老師，為了家長；我要學(xué)，學(xué)習(xí)是主動的探究，是對知識的追求。自主性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)模式?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

1.發(fā)揮教師的人格力量

教師的道德情操、學(xué)術(shù)水平在中學(xué)生的眼里都是模仿的對象，教師的態(tài)度、情感是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。淵博、寬容、認(rèn)真、愛心和責(zé)任感等等，這些教師應(yīng)有的人格特點(diǎn)對課堂教學(xué)最有穿透性，對學(xué)生的思想和心靈最有震撼力。因此，作為教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化知識，有高尚的價值觀、人生觀，有博大的胸懷和愛生如子的心，有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，只有這樣才能抓住學(xué)生的思想和心靈，才會收到潤物無聲的教育功效。

2.精心設(shè)疑，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

“學(xué)啟于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)問題情境建立課堂教學(xué)的“情緒場”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。巧設(shè)疑問，即經(jīng)常給學(xué)生“找麻煩”，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，以便達(dá)到學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。比如，在序言課中，我做了一個“燒不壞的手帕”的演示實(shí)驗(yàn)，然后請同學(xué)猜想為什么手帕燒不壞，學(xué)生們帶著揭開疑問的好奇心認(rèn)真聽課，從而激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性

和諧寬松的課堂氣氛是民主教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師在課堂上不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)把學(xué)生看成是有主觀能動意識的社會人，是學(xué)習(xí)的主人。要了解學(xué)生的認(rèn)知差異，要多關(guān)心后進(jìn)生，用愛心開啟他們的心靈之窗；把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)、鼓勵帶進(jìn)課堂；變“一言堂”為“群言堂”，以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生一定會大膽質(zhì)疑、多角度思考問題。

教書是為了育人，學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的興趣才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)

生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。教師的情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的間接因素，學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，真正的成為學(xué)生的良師益友，并在教學(xué)中多動腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、留一片空間，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

一代哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過：“不要靠暴力和嚴(yán)酷來訓(xùn)練年輕人學(xué)習(xí)，通過愉悅心靈來教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，則可能更確切地發(fā)現(xiàn)每個人的才能傾向?！睂W(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是問題解決的過程，這也是現(xiàn)在提倡的情境教育的特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)掌握的一些知識，來解決一些實(shí)際問題，遇到困難的時候，教師作為一個路標(biāo)，為學(xué)生指明一個思考方向。這樣，既避免了知識的硬性灌輸，又防止學(xué)生走彎路，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

比如，我們在學(xué)習(xí)“氧氣的制備”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用二氧化錳和氯酸鉀混合物加熱制取氧氣時，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒有發(fā)生改變。課后馬上布置一道思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒有改變？”讓學(xué)生思考了一段時間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。結(jié)果，有很多學(xué)生能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟。

三、師生交流，調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入教和學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是對立的?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。因此，雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行交流是必不可少的，學(xué)生通過與教師交流，能夠更加明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)；而教師通過與學(xué)生的交流，可以清楚了解到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，了解到學(xué)生對教師的教學(xué)方法的適應(yīng)程度，以及學(xué)生的一些思想動態(tài)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行自主性學(xué)習(xí)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，不必強(qiáng)求全體學(xué)生一致，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，發(fā)展自己良好的個性品質(zhì)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正的獲得自主和獨(dú)立，成為了學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，充分表現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第三中學(xué)）