初中歷史課堂的活力來(lái)源

初中歷史課堂教學(xué)，要想吸引學(xué)生的眼球，必須使出孫悟空的七十二般功夫，但我覺(jué)得最有效的還是創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以投入、運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)與理解的升華。這可以做到重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使

學(xué)生受到感染，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特

點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣在初中教學(xué)中不可忽視。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真實(shí)投入、現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼與大腦一起，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

如《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，教師首先拿出一個(gè)現(xiàn)代坦克模型，并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問(wèn)，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，為教學(xué)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

二、有利于理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，還有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵、提升能力。

如《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》這一節(jié)中，當(dāng)張、楊二人扣押了蔣介石，中國(guó)的命運(yùn)該何去何從？為什么中共要和平解決西安事變？對(duì)于這樣的問(wèn)題如果平鋪直敘，學(xué)生肯定沒(méi)有興趣，也不能很好地理解。我這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生穿越一下，你生活在那一時(shí)期，對(duì)于西安事變，人們會(huì)有幾種立場(chǎng)，每種立場(chǎng)的人會(huì)有什么做法，你贊同哪種做法，為什么？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)辯論與參與，既鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力。

三、有利于激發(fā)情感，加強(qiáng)思想教育

通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生受到感染，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)憎情感，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡、共命運(yùn)，再通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。如在講《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，播放香港回歸的交接儀式的視頻，尤其突出英國(guó)國(guó)旗的下降和中國(guó)國(guó)旗的升起，在這一升一降的過(guò)程中，學(xué)生心情是那樣激動(dòng)，愛(ài)國(guó)的情感自然被激發(fā)出來(lái)。歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的高尚情感，通過(guò)多媒體等素材，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。

在這樣的歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與、積極思考為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，歷史課可以說(shuō)有著得天獨(dú)厚的條件。歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢宏，人物的再現(xiàn)，事件的來(lái)龍去脈，時(shí)空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染，情感的真誠(chéng)投入，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，歷史課也將不再是令人乏味的課程，教師自身的素質(zhì)也將得到提高。

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市新橋初級(jí)中學(xué)）