以人為本促發(fā)展 發(fā)揮學(xué)生主體性

高中政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、法律常識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國(guó)情教學(xué)的一門社會(huì)學(xué)科。課堂教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是許多教師在積極探索的問(wèn)題。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣；應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分地感知、理解教材；應(yīng)在大量的生活實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合政治觀點(diǎn)進(jìn)行正確地認(rèn)識(shí)和分析……學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、多思、善聞，應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律，是學(xué)生主體性的集中表現(xiàn)。

一、確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足于讓學(xué)生把握教材，而是

引導(dǎo)他們借助教材學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握、理解和運(yùn)用政治理論，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。高中三年的政治教學(xué)內(nèi)容是不同的，高一側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，高二側(cè)重知法、守法和護(hù)法的教育，高三主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和理想、前途教育。高中各年級(jí)的學(xué)生由于年齡不同，在心理水平和認(rèn)識(shí)水平上的差異很大。所以說(shuō)，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)確立和尊重學(xué)生主體地位的時(shí)候，必須要改變教材只是教師的教學(xué)工具的現(xiàn)狀。既然學(xué)生是主體，那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本時(shí)就必須有明確的“學(xué)材”意識(shí)。確立學(xué)生的主體地位要求我們把“教材”轉(zhuǎn)換為“學(xué)材”，在“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)換中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)進(jìn)度的安排。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)“學(xué)材”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)，一方面是聽(tīng)老師講，另一方面也是對(duì)“學(xué)材”的自學(xué)，只有這樣，我們才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想；只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。教師在鉆研教材的同時(shí)，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平怎樣等等，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是在頭腦中，帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正地用好、用活教材。

“以學(xué)生的發(fā)展為本”去施教，不是有些教師說(shuō)的“大道理”，而是教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際上，只有觀念正確了，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。教師必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，“以學(xué)生發(fā)展為本”為目標(biāo)去組織教學(xué)活動(dòng)，并處處體現(xiàn)師生之間的相互尊重、相互認(rèn)可、相互感染、共同探索。

二、追求和諧的課堂活動(dòng)

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中體現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)中體現(xiàn)，不僅要處理好教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，還要盡可能發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng)，這就是教學(xué)的最優(yōu)化。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然在唱主角，盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂氛圍往往是嚴(yán)肅、刻板沉寂的?；趯W(xué)科性質(zhì)，師道尊嚴(yán)被簡(jiǎn)化為教師面孔的冷峻、動(dòng)作的單調(diào)和形象的呆板，學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐、目不斜視、不得隨便亂動(dòng)、不許私下討論，在這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來(lái)呢？要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有一定的活動(dòng)空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境。

教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，從而及時(shí)地把握住教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)目的。和諧的課堂是流動(dòng)變化著的。和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)必然是讓學(xué)生閱讀教材時(shí)，充分地利用腦、眼、手等感官，反復(fù)地去體驗(yàn)；在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時(shí)，不斷地提高思維能力。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅感，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

三、激發(fā)積極的情感交流

課堂活動(dòng)中教師要組織好師生間的交流，以便讓學(xué)生更好地體會(huì)課堂中的問(wèn)題，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“冥思苦想”。目前的教材經(jīng)過(guò)修改后可讀性增強(qiáng)，有很多內(nèi)容是不需要教師講解的，只要在教師的引導(dǎo)下自讀，學(xué)生完全可以通過(guò)自己的思維活動(dòng)接受新觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，這實(shí)際上是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要體驗(yàn)。教師要充分設(shè)計(jì)好交流的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自讀和一番“冥思苦想”，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生充分表露自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行探討，在教學(xué)中充分體現(xiàn)師生之間的平等和諧關(guān)系，在情感交流中增進(jìn)師生之間的

感情。

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

政治科要思考與實(shí)踐的內(nèi)容很多，教材中有許多內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，從而達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求和諧的課堂教學(xué)氣氛，注重教學(xué)中的情感交流。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去感知、理解教材，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維與交際能力。

（作者單位 河北省磁縣第一中學(xué)）