高中生物“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)嘗試與體會(huì)

摘 要：近幾年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，受到極大的重視，成為新一輪理科課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)精神。學(xué)生是學(xué)校和教師服務(wù)的主體對(duì)象，為了凸顯“一切為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)宗旨，教師應(yīng)積極參與省、市級(jí)的各類新課改培訓(xùn)活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；教學(xué)體會(huì)

一、“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試

1.探究性學(xué)習(xí)的一般組織形式

通常，小組合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的組織形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既有合作又有分工，分別就某個(gè)問(wèn)題做更多地鉆研，而后再匯總各方面的信息，運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中。合作具有以下意義：首先，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)的先前知識(shí)，在原有知識(shí)與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以拓展學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而可以更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法；另外，通過(guò)小組合作，可以把解決問(wèn)題所帶來(lái)的“認(rèn)知負(fù)擔(dān)”分散到各個(gè)小組成員的身上，學(xué)生分別負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，他可以變成某個(gè)主題上的“專家”，通過(guò)合作來(lái)解決單個(gè)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題。

2.探究性學(xué)習(xí)的一般模式

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，才會(huì)去認(rèn)真思考并解決問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中與已有知識(shí)發(fā)生沖突，引導(dǎo)學(xué)生提出所要探究的問(wèn)題，并從中篩選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，具有探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

（2）啟發(fā)猜想，做出假設(shè)

猜想和假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它能使探究者明確方

向，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，并在一定的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上提出假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)方案，合作探究

設(shè)計(jì)研究方案是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、設(shè)計(jì)能力。此時(shí)，可先讓學(xué)生個(gè)別思考，再進(jìn)行小組討論或全班討論，討論中可能出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方案，只要方案合理，就要肯定，不必強(qiáng)求與自己思路或課本思路相同。在學(xué)生自學(xué)和討論時(shí)，教師要做好組織、協(xié)調(diào)、搜集信息的工作，可以作為一名普通成員參與小組活動(dòng)，但不要輕易發(fā)表“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

（4）交流成果，推廣應(yīng)用

各小組要將自己探究的過(guò)程、搜集的數(shù)據(jù)、得出的結(jié)論向全班報(bào)告，用語(yǔ)一般是“本小組認(rèn)為……”，其他小組學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)報(bào)告小組進(jìn)行質(zhì)疑，被質(zhì)疑的小組可以進(jìn)行辯論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行修改完善，最后形成共識(shí)性結(jié)論，再利用得出的結(jié)論解決新問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)教師要精心組織，教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流上，學(xué)生得出的結(jié)論只要不違背科學(xué)都要給予肯定，最后由教師規(guī)范性地表述出來(lái)。

3.探究性學(xué)習(xí)的一般評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組里每個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。因此，要努力做到根據(jù)不同的探究類型和課題，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案，包括不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致，主要包括：（1）參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度；（2）在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和情感；（3）掌握科學(xué)研究的方法和技能；（4）合作學(xué)習(xí)和交往能力；（5）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r；（6）學(xué)習(xí)的效果，包括知識(shí)獲取與能力提高。

4.探究性學(xué)習(xí)的一則案例

在高中教材人教版必修第一冊(cè)第四章第一節(jié)《植物的激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，教師多處采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。比如在探究胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的部位中，首先，教師提出問(wèn)題：在單側(cè)光照射下，胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，顯示植物的向光性。那么，其感受單側(cè)光刺激的部位在何處呢？學(xué)生開(kāi)始分組討論，最后得出可能性推測(cè)有：（1）在尖端；（2）在尖端下面的部分；（3）整個(gè)胚芽鞘。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)各小組的匯報(bào)，由教師總結(jié)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，取四株長(zhǎng)勢(shì)相同的胚芽鞘1、2、3、4分別作如下處理：（1）胚芽鞘1放在黑暗

環(huán)境中；（2）胚芽鞘2放在單側(cè)光照射下；（3）胚芽鞘3其尖端用不透光的錫箔小帽遮住，尖端下面的部分不遮光，單側(cè)光照射；

（4）胚芽鞘4其尖端下面的部分用錫箔紙包圍住，尖端不遮光，單側(cè)光照射。

二、“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的體會(huì)

總之，我們要用辯證唯物主義的思想武裝我們的頭腦，指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，使各種關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，這才是我們追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，因?qū)W生知識(shí)和能力水平的限制，以及學(xué)科知識(shí)獲得的途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件的限制，“探究性學(xué)習(xí)”不可能適用于每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是，作為中學(xué)日常教學(xué)，特別是在以實(shí)驗(yàn)探究為特征的生物學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、教會(huì)學(xué)生探究的一般方法等是我們應(yīng)該努力實(shí)踐的。

（作者單位 山西省忻州市代縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）