數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探究

摘 要：新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)已逐漸成為教師提高課堂教學(xué)效率的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中一直努力探索怎樣使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能更有效地發(fā)揮作用，為此進(jìn)行了以下嘗試：小組組建要科學(xué)；時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)；組織引導(dǎo)要優(yōu)化；合作誤區(qū)要避免。教師在課堂上不僅要經(jīng)常給學(xué)生提供小組合作交流探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要多給予指導(dǎo)，多教給學(xué)生小組合作交流討論的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自覺合作交流的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；探究

新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)已逐漸成為教師提高課堂教學(xué)效率的有效手段。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直努力探索怎樣使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能更有效地發(fā)揮作用。

一、小組組建要科學(xué)

小組合作在課堂教學(xué)中是非常必要的。小組的組建，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、能力、性格等進(jìn)行全方位的評(píng)定，在綜合分析的基礎(chǔ)上搭配成若干興趣小組，每組4～6人為宜，不可流于形式。而后預(yù)設(shè)一種在小組全體成員共同參與下才能達(dá)到個(gè)性目標(biāo)的情景，即組員不僅要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，而且要通過相互合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。合作中成員分工要明確，同時(shí)在每個(gè)階段里個(gè)人都應(yīng)有具體的責(zé)任，擔(dān)任具體的角色。例如，在小組討論中個(gè)人分擔(dān)組織者、記錄員、資料員、中心發(fā)言人等，不定期進(jìn)行角色互換，使個(gè)人在不同的角色中得到鍛煉和提高。由于成員間個(gè)性化的差異，經(jīng)常性地開展不同層次的合作探討，學(xué)生的個(gè)人能力就可以在合作中逐步得到發(fā)展和提高。

二、時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)

當(dāng)個(gè)人無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以適時(shí)地開展分組合作討論。如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的方法后，我隨即播放了一段交通路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)各類機(jī)動(dòng)車流量的情況。一分鐘后，請(qǐng)完成任務(wù)的舉手，結(jié)果無人舉手。問其原因，學(xué)生異口同聲：老師放得太快了，根本數(shù)不過來。我趁機(jī)問：你們可以想想辦法呀！我并沒有做過多的提示，但學(xué)生們紛紛自發(fā)地結(jié)成6人小組：有的數(shù)摩托車，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的當(dāng)記錄員，接著放錄像，一分鐘后，任務(wù)很快完成。事實(shí)證明，在個(gè)人探索遇到困難需要幫助時(shí)，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的合作激情，定能收到很好的效果。

教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)需要找到新的解決辦法時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就顯得彌足珍貴了。如，在教學(xué)“十幾減九”時(shí)，教師出示“13-9”的例題后，要求學(xué)生獨(dú)立思考算法。幾分鐘后，有些孩子還一籌莫展，教師便抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)：同學(xué)們可以嘗試互相協(xié)作，共同尋找解決問題的辦法。孩子們一下子活躍起來了，你一言我一語(yǔ)地交流著各自的看法。最后，老師讓他們把各自的想法寫到黑板上。如10-9+3=4，13-3-6=4，9+（4）=13，等等?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生個(gè)人解決問題有困難時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)組織他們合作探討，必要時(shí)再給以適時(shí)點(diǎn)撥，這樣常常能取得意想不到的效果。

三、組織引導(dǎo)要優(yōu)化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。集體智慧是個(gè)人創(chuàng)新的源泉，“基層知識(shí)+人格特征+思維風(fēng)格=創(chuàng)造力”，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種能力常常能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是“團(tuán)結(jié)合作”這一未來人才所必須具有的良好品質(zhì)能得到有效培養(yǎng)。

另外，針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、不踏實(shí)的特點(diǎn)，教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，進(jìn)而養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，并能清晰地表達(dá)自己的意見，大膽地提出自己的見解。教學(xué)中，對(duì)于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，避免讓思維反映快的學(xué)生看不起反應(yīng)慢的學(xué)生，也不要讓反應(yīng)慢的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，應(yīng)大力提倡小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”。首先要求教師要把握好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系，適時(shí)引導(dǎo)；其次要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手，讓小組成員在不斷嘗試、實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；再次，教師要通過觀察、巡視、參與、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，逐步形成自立自強(qiáng)、合作探究的良好風(fēng)氣和習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生在合作探究中知其然，更知其所以然，同時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

四、合作誤區(qū)要避免

1.要避免重形式、缺乏實(shí)質(zhì)性的小組合作。比如，課上教師要求學(xué)生小組合作，學(xué)生小組間交流卻很少，大多處在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上。沒有實(shí)質(zhì)性的討論和合作，更沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

2.要關(guān)注學(xué)生的參與度。小組合作原本目的是給大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，但很多教師的課堂小組合作卻成了少數(shù)尖子生的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生采取旁觀者的態(tài)度，參與意識(shí)淡薄，能力得不到鍛煉。

3.要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)。小組合作要求每個(gè)組員都要主動(dòng)地參加。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)不主動(dòng)，課上聽別人說、看別人做，成了實(shí)際上的閑人。這樣，學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中不僅自身能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，需要持之以恒，不斷探索。教師在課堂上要經(jīng)常給學(xué)生提供小組合作交流探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給予指導(dǎo)，多教給學(xué)生小組合作交流討論的技巧，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自覺合作交流的良好習(xí)慣。這樣，才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王麗杰.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2003-04.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校）