初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)策略研究

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)這種教育方式在培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、自主思考學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力方面有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課上，實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方法，可以彌補(bǔ)教師難以面向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都積極地學(xué)習(xí)，從而得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；初中語(yǔ)文；小組合作

一、把握適當(dāng)時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)這種教育方法是課堂教學(xué)的重要方式，但是卻不是唯一的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一般情況下，教師要通過(guò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題等條件來(lái)進(jìn)行判斷，選擇適當(dāng)?shù)拇螖?shù)、富有價(jià)值的課堂內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通常，綜合而又比較復(fù)雜的課文內(nèi)容，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，而較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要開(kāi)展全班教學(xué)或者是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)便可。

身為一名語(yǔ)文教師，要通過(guò)不同的方法來(lái)鼓勵(lì)一些學(xué)困生積極地學(xué)習(xí)，并參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，真切地做到學(xué)中樂(lè)與樂(lè)中學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要做到相信學(xué)生，留給學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，倘若沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。所以，在語(yǔ)文課堂上，教師要給學(xué)生充分交流、討論、探究和思考的時(shí)間，要盡可能讓大部分學(xué)生都有辯論、更正、相互補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、合理組建合作小組

當(dāng)教師接任新班級(jí)的時(shí)候，第一節(jié)課就要把合作學(xué)習(xí)小組列入教學(xué)內(nèi)容中。通常需要兩節(jié)課來(lái)建立小組，完成對(duì)小組的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，小組基本上由四人組成，每個(gè)人輪流做小組的組長(zhǎng)。第一個(gè)階段是在學(xué)生與老師互不了解的條件下，讓學(xué)生自行分組。老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)檔案袋，用來(lái)存放調(diào)查報(bào)告和探究結(jié)果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議使用成長(zhǎng)記錄的方法，來(lái)記錄學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)、合作意識(shí)以及合作精神的特點(diǎn)，注重的不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性。實(shí)踐證明：檔案袋評(píng)定法是可行性較高的一種評(píng)價(jià)方法。

要求每個(gè)合作小組給自己所在的小組取一個(gè)名字，并且要有自己的團(tuán)結(jié)口號(hào)，以此來(lái)促進(jìn)成員的團(tuán)結(jié)性并且可以彰顯出小組的個(gè)性。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了討論效率低、小組成員互相責(zé)備、互相推脫的情況，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生重組小組。先選出組長(zhǎng)，可以是成員推薦，亦可以是自薦，然后由組長(zhǎng)挑選小組成員。這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生追求成功的積極的人生觀、積極地參與合作和團(tuán)體精神有著至關(guān)重要的作用。而這樣評(píng)選組長(zhǎng)的方式，讓小組成員主動(dòng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，避免了合作小組無(wú)效的探究與討論。

三、多種方法的運(yùn)用

從實(shí)際出發(fā)，可以看出合作學(xué)習(xí)的最終目的不是取代課堂教學(xué)，而是完善課堂教學(xué)的不足。一般來(lái)說(shuō)，要通過(guò)很多種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)別化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)均可以使用。班級(jí)教學(xué)也是全班教學(xué)，這種教學(xué)方式效率比較高，可以對(duì)一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，比較容易出現(xiàn)學(xué)生參與主動(dòng)性不高、交往不充分的現(xiàn)象。這時(shí)候需要教師有超強(qiáng)的選擇能力和專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)策略，能夠根據(jù)任意知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

四、對(duì)課堂資源的合理利用

有些時(shí)候，教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，提供的內(nèi)容流于表面或是過(guò)于零散，沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合分析或是認(rèn)真思考，學(xué)生討論交流的價(jià)值很小。教材的每?jī)?cè)書(shū)分為六個(gè)單元，包含了三十篇課文。資源多樣，十分豐富。教師可以把與主題相反或者是相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，亦可以嘗試將一周的課或者是一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，這樣便于理解和閱讀。對(duì)一些沒(méi)有交流、討論價(jià)值的課文也要大膽地取舍。每篇課文里，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，提出幾個(gè)有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去交流和討論。

作為一名語(yǔ)文教師，我們都應(yīng)該清楚，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。我們?cè)谡n堂上運(yùn)用小組合作教學(xué)的同時(shí)，不僅要知道它的優(yōu)點(diǎn)，還要清楚合作學(xué)習(xí)的局限性。關(guān)于小組合作教學(xué)的問(wèn)題還有很多，需要我們不斷地去探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣五段中學(xué)）