淺析高中英語教學中的學生情感發(fā)展

摘 要：由于高中時期的學生正處在青春叛逆期，這個時期的孩子的思想和行為都具有不可預見性，在教學過程中要求教師一定要及時觀察學生的學習情緒并且注意學生的學習態(tài)度。在進入高中后，由于英語的語法難度加大，內(nèi)容更為枯燥，使學生對其產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至非常排斥學習英語，所以教師應該不斷更新教育理念和教學方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，為學生學好英語奠定良好的基礎。在培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度的同時，也有利于教師順利地完成教學目標，有利于提高學生對英語知識的理解，達到雙贏的目的。

關鍵詞：高中；情緒；英語學習

一、教學與情感的關系

與其他學科相比，高中英語的教學與情感的關系更為密切，所

以教師在教學過程中要更加關注學生的情感，注重提高學生的人文素養(yǎng)。高中英語教學要求教師注重對學生的語言知識及綜合運用能力的培養(yǎng)，而且對學生的情感必須十分關注。注重培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，使學生在英語學習的過程中，能夠提高獨立思考和判斷是非的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。在高中英語教學過程中采用情感培養(yǎng)方法是一種必然的發(fā)展趨勢。加強英語教學中的情感教育，應根據(jù)學生的生理、心理和認知特征，以及事物發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科的特點出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學生的學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養(yǎng)合作精神。在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響教學的效果與質(zhì)量。教師應充分發(fā)掘?qū)W生心里的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒て饘W生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育。

二、動之以情，曉之以理

教師應該對高中時段的學生傾注更多的情感，使學生充分感受到教師對學生的關愛，促進彼此間的交流，形成師生間的信任。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。師生之間應平等相處，無話不談。“親其師，方能信其道”。因此，教師應該抓住與學生在學習、生活中交往的機會，讓學生感受到老師對他的愛，同學對他的愛，以此來促進師生之間和學生之間的人際情感交融，創(chuàng)設良好的氛圍，優(yōu)化教學效果。

三、充分激發(fā)學生的學習興趣

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！迸d趣是學習知識的動力，是教師教與學生學的橋梁和紐帶，利用教師的主導作用與學生的主體地位促使其學習興趣的形成，同時也有利于激發(fā)學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和較高的學習積極性，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而使學生的學習效率事半功倍。

四、多媒體參與進課堂教學中

在英語課堂教學中，我們應盡可能多借助多媒體等手段，制作豐富多彩的教學課件，努力營造一個輕松愉快的交際和學習氛

圍，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。讓學生在英語實踐活動中產(chǎn)生好奇心、展現(xiàn)好奇心，體驗成功交際的喜悅。所以，在策劃與組織英語教與學的活動時，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，下載與主題和課文內(nèi)容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

五、引入情境教學模式

在英語教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動活潑地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。英語教師不但要依照語言學習的規(guī)律來指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，使其學會高效率地學習。同時，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學生自尊心的方法和手段。以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機會，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。對學生在學習中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，不要采取急躁情緒，要盡量避免學生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學中，要因材施教，因人而異。對于基礎薄弱、學習上一時有困難的學生，充分理解他們的情感，以及在英語學習上渴求進步的需要。

六、學無止境

情感態(tài)度與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，這表現(xiàn)為情感態(tài)度在很大程度上，需要通過語言來溝通和傳遞。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽說讀寫譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激發(fā)他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關系，起到教學相長的妙效。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”英語教師在教學過程中不僅僅是知識的傳遞者，也是與學生產(chǎn)生情感共鳴的引志者。教師要關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賈東程.高等英語教學及教法的研究.湖南師范大學出版社.

[2]袁成鑫.英語教學探究.北京出版社.

（作者單位 江蘇省江安高級中學）