濃妝淡抹總相宜

摘 要：教師對于語文教材要合理地安排教學(xué)的詳略，有的應(yīng)該詳講、有的應(yīng)該略講、有的應(yīng)該同時(shí)講或比較講，有的甚至就可以大膽地不講。那么，教師安排詳略的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？怎樣才能做到詳略得當(dāng)呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教材；詳略；課改

高一的語文教學(xué)已經(jīng)完成，對高中新課程改革也已經(jīng)有了一些切身的體會，在這一年的教學(xué)當(dāng)中，的確產(chǎn)生了不少的困惑，但我想有困惑是好事，能通過教學(xué)摸索解決困惑，就能進(jìn)步；有些困惑一時(shí)不能解決，也能促使我不斷地思考和努力。這里我就想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一次解惑過程，把我總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和讀者一起探討。

當(dāng)我剛剛從高三來到高一的時(shí)候，感覺這次新課改好像違背了給學(xué)生減負(fù)的改革精神。一個很簡單的計(jì)算方法，高一原來一學(xué)期的書費(fèi)大約二百多，現(xiàn)在已經(jīng)漲到八百多了，幾乎翻了四倍，可見，學(xué)生的書本多了多少。事實(shí)也的確如此，原來要到高三上學(xué)期才結(jié)束的必修課本在高二上學(xué)期的期中考試就要全部結(jié)束，給人的感覺就像是囫圇吞棗，教師只夠把這些課文給學(xué)生講授就可以了，根本就沒有時(shí)間讓學(xué)生慢慢消化，特別是碰到一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低的薄弱學(xué)校。

這個問題一直使我很困惑，經(jīng)過這一年教學(xué)的摸索，現(xiàn)在我腦子里總算是有一個較為清晰的答案了。其實(shí)，如果我們能仔細(xì)地揣摩新課標(biāo)的精神，這個問題就不難解決了。

以下我截取了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對必修課程教學(xué)的要求，我們一起來試著解讀：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、課程設(shè)計(jì)思路

（三）必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運(yùn)用語文的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，幫助學(xué)生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。

（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊2學(xué)分。半個學(xué)期（約36學(xué)時(shí)）完成一個課程模塊。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生不同的興趣和多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。

（五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個系列的目標(biāo)，組成“語文一”（A1）至“語文五”（A5）五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語文的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。必修課可在高一全學(xué)年及高二上的前半學(xué)期連續(xù)的五個階段里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

因此，我們對于語文教材要合理地安排教學(xué)的詳略，有的應(yīng)該詳講、有的應(yīng)該略講、有的應(yīng)該同時(shí)講或比較講，有的甚至就可以大膽地不講。那么，我們安排詳略的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？怎樣才能做到詳略得當(dāng)呢？

其實(shí)，我們的依據(jù)仍然是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分“課程目標(biāo)”當(dāng)中對必修課程必須達(dá)到的目標(biāo)有非常詳細(xì)的要求。在“閱讀·鑒賞”方面共有14點(diǎn)要求，在“表達(dá)·交流”方面也有11點(diǎn)要求。這就是我們安排教學(xué)課時(shí)的依據(jù)。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這些要求當(dāng)中能直接指導(dǎo)我們閱讀教學(xué)的就是2、3、8、10、11這五點(diǎn)。

2.發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。

3.注重個性化的閱讀。充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。

8.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。

10.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

11.能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

所以，在教學(xué)中有側(cè)重的完成這些任務(wù)就是我們安排教學(xué)詳略的重要依據(jù)。我覺得處理好以下幾個方面就基本上能把握好高中語文教學(xué)的詳略安排：

第一，根據(jù)文體的特點(diǎn)，安排教學(xué)重點(diǎn)。第二，相同文體抓典型篇目進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。第三，文言文重閱讀引導(dǎo)，現(xiàn)代文重鑒賞引導(dǎo)。第四，根據(jù)文體、教材安排進(jìn)行階段檢測，鞏固教學(xué)效果。換句話說，語文教學(xué)也要像數(shù)學(xué)一樣通過做題來鞏固知識，這幾乎已經(jīng)是語文教師的共識了。

當(dāng)然，我上面說的四點(diǎn)只是大致的方向，不同版本的教材，不同層次的學(xué)生都會影響我們教學(xué)詳略的安排，而且我們在教學(xué)中還有“表達(dá)·交流”和讀本要處理，每個教師的具體做法都會不一樣，但我想教師只要認(rèn)真揣摩《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，必定能做到“濃妝淡抹總相宜”，能夠處理好教材的詳略教學(xué)安排，讓新課改精神能更好地貫徹到教學(xué)當(dāng)中。

（作者單位 江西省南昌市第二十一中學(xué)）