大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中官產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究

摘要 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱是一直以來(lái)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約的原因之一，要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立一整套著眼于提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，我們可以從國(guó)外應(yīng)用型人才官產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式中獲得借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 官產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)

受傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，我國(guó)高等學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)研究型人才的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)型人才的培育需求，使得現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求難以得到合適引導(dǎo)，畢業(yè)生的供給結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不相匹配，加劇了我國(guó)“大學(xué)生就業(yè)難”的矛盾。調(diào)查研究顯示，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例呈明顯上升趨勢(shì)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例仍然偏低，究其根源則是我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不成熟以及創(chuàng)業(yè)支持政策的乏力。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、解決大學(xué)生就業(yè)難、實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的宏觀戰(zhàn)略具有極為積極的推動(dòng)作用。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)不足的原因有很多，如創(chuàng)業(yè)教育研究力量單薄、專職創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏、創(chuàng)業(yè)教育教材和課程開(kāi)發(fā)滯后、創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法相對(duì)落后等，但最為重要的一個(gè)原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。

1 創(chuàng)業(yè)教育中建立官產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的意義

所謂創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)教育中的一種形式，即采取在“工作崗位”上學(xué)習(xí)的模式，按照創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)或采用模擬仿真軟件等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力和心智技能培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。

然而，由于創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)由多種社會(huì)因素共同作用的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者本身需要擁有全面的素質(zhì)能力和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，要敏銳捕捉市場(chǎng)信息并對(duì)信息做出準(zhǔn)確判斷并不容易。一方面，對(duì)信息敏感性（市場(chǎng)直覺(jué)）的培養(yǎng)要?dú)v經(jīng)長(zhǎng)期的磨練，在積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由創(chuàng)業(yè)者本人“悟”得；另一方面，處理信息、對(duì)信息做出準(zhǔn)確判斷則需要擁有一定的理論基礎(chǔ)以及有關(guān)趨勢(shì)分析的知識(shí)和技巧。在這兩方面因素中，后者可以通過(guò)各種培訓(xùn)直接獲取，而前者則需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在“干中學(xué)”。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)既符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)需要，又符合學(xué)生自我教育的規(guī)律，教學(xué)效果是一般課堂教育所達(dá)不到的。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)把理論知識(shí)和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把“知與行”統(tǒng)一起來(lái)，是實(shí)踐育人的有效途徑之一，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的模式和平臺(tái)，是課堂教育有效的輔助教育形式。

要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立一整套著眼于提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，我們可以從國(guó)外應(yīng)用型人才官產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式中獲得啟示。事實(shí)上，官產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式己成為國(guó)際職業(yè)教育界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，許多國(guó)家根據(jù)自身情況采取了不同的實(shí)施方針與措施，可以為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善提供借鑒。

2 國(guó)外官產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的啟示

官產(chǎn)學(xué)研合作是高等院校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的有效途徑，也是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國(guó)外官產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，既存在共性，但又具有各自的特性。它山之石，可以攻玉，這些產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)具有極好的借鑒作用。

2.1 政府和高校為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才建立保障機(jī)制

國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的分析表明，較為完善的保障機(jī)制有力推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步實(shí)施。通過(guò)（下轉(zhuǎn)第248頁(yè)）（上接第237頁(yè)）設(shè)立一定數(shù)目的專項(xiàng)基金，建立產(chǎn)學(xué)合作教育試點(diǎn)的激勵(lì)措施等相關(guān)機(jī)制為推動(dòng)這種模式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，如美國(guó)社區(qū)學(xué)院可以從“院校發(fā)展”資金中獲得一定份額，用于推進(jìn)合作培養(yǎng)活動(dòng)；有些國(guó)家在立法上明確規(guī)定學(xué)校與企業(yè)各自擔(dān)負(fù)的費(fèi)用，政府對(duì)企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策，如日本采用法律手段硬性規(guī)定企業(yè)承擔(dān)一定的教育經(jīng)費(fèi)并接受學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)工作，政府在資金上給予保障。這些舉措從根本上保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。

2.2 高校應(yīng)加強(qiáng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力為本位的專業(yè)課程建設(shè)力度

我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，學(xué)校教育與企業(yè)之間的合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置以理論教學(xué)為核心，課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)過(guò)程總遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不緊密，這使得畢業(yè)生在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)時(shí)不能完全滿足實(shí)際的要求。

國(guó)外較多高校以實(shí)踐教育為導(dǎo)向作為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的一個(gè)重要依據(jù)，面向行業(yè)、企業(yè)與社區(qū)搭建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的實(shí)踐鍛煉，因而其課程設(shè)置更多地強(qiáng)調(diào)“實(shí)戰(zhàn)性”。同時(shí)，課程的設(shè)置不僅關(guān)注實(shí)踐的導(dǎo)向作用，而且注重學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。比如美國(guó)很多社區(qū)的學(xué)院，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面注重與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，并根據(jù)行業(yè)要求等實(shí)際情況劃分理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生能夠較好地掌握專業(yè)，能夠滿足社區(qū)或社會(huì)相關(guān)企業(yè)的用人需要。

2.3 重視雙師型隊(duì)伍建設(shè)，教師在職培訓(xùn)模式豐富多樣

盡管我國(guó)的高等教育、創(chuàng)業(yè)教育也強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作的“雙師型”教師隊(duì)伍，但是受現(xiàn)行的人事制度和傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)高等院校仍過(guò)多地追求教師的擁有量，而不是將重點(diǎn)放在教師的使用上。教師的在職進(jìn)修缺少立法的保障與資金的支持，進(jìn)修形式與內(nèi)容有待完善。盡管兼職教師的整體人數(shù)近年來(lái)有所增加，但是相關(guān)法律較為欠缺，運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制需進(jìn)一步的完善。縱觀國(guó)外的官產(chǎn)學(xué)研合作模式，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資建設(shè)存在的問(wèn)題，我們可以從中獲得有益的啟示。

首先，各國(guó)極為重視官產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，除了教師應(yīng)具有的學(xué)歷、教師資格證書以外，尤為關(guān)注教師是否具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育教師一般由高校專職教師和兼職教師組成。兼職教師主要由富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的或企業(yè)主管以及其他院校的交流教師等組成。有的國(guó)家還對(duì)兼職教師的任職資格明確提出了相應(yīng)的要求，比如德國(guó)大多數(shù)聯(lián)邦州規(guī)定兼職教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)并有一定的企業(yè)主管工作經(jīng)歷。此外，兼職教師人數(shù)往往多于專職教師，他們不僅有著相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)證書，而且有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)方面，應(yīng)專兼并舉，重視并激發(fā)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的兼職教師發(fā)揮作用，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握當(dāng)前企業(yè)創(chuàng)辦、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)改進(jìn)等方面的最新信息，這對(duì)于深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將起到積極作用。

再次，各國(guó)普遍重視創(chuàng)業(yè)教育教師的在職培訓(xùn)和交流，有些國(guó)家通過(guò)立法為其提供完善的法律保障與有力的資金支持，以鼓勵(lì)高校與企業(yè)、科研單位之間加強(qiáng)交流與合作。這些政策上的保護(hù)與較為優(yōu)厚的待遇吸引了許多企業(yè)的加入，它們紛紛邀請(qǐng)教師參加一些培訓(xùn)。在職培訓(xùn)的形式與內(nèi)容不但豐富、多樣，而且不斷改進(jìn)與提高，極易獲得教師的認(rèn)同與支持，從而使教師具備相應(yīng)的技能與素質(zhì)，有利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。