淺析財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

摘要 本文首先介紹了財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一般性表述，并指出了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。然后分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)制定中存在的一些問(wèn)題，最后提出把德魯克目標(biāo)管理中的“SMART”原則應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)制定中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)目標(biāo) SMART原則 財(cái)務(wù)管理

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)概述

目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望達(dá)到的成就和結(jié)果，也是行為的導(dǎo)向。人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特殊要求，是總的教育目標(biāo)的具體化。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指通過(guò)某一專業(yè)的教育過(guò)程，使受教育者成為有一定專業(yè)知識(shí)和技能要求的人。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要為“培養(yǎng)什么樣的人”服務(wù)。但專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更為具體一些，應(yīng)全面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)反映國(guó)家對(duì)某一種專門人才要求的基本規(guī)格。

在教育部頒布的教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案等文件中，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng) 21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才?！?/p>

這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是站在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求的宏觀角度來(lái)規(guī)定的，它適應(yīng)于所有開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高等學(xué)校。而眾多開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校也都只是簡(jiǎn)單照搬這一培養(yǎng)目標(biāo)，沒有太大的變動(dòng)。這也是造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)定位不清楚，就業(yè)方向不明確的重要原因。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)中存在的問(wèn)題

2.1 目標(biāo)定位不明確

在教育實(shí)踐中，很多高校將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)且標(biāo)定位在“復(fù)合型人才”、“應(yīng)用型人才”上?？蛇@一定位也是許多專業(yè)的目標(biāo)定位，并沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。如果說(shuō)有特色的話，也只是在前面加上一系列財(cái)經(jīng)類課程的名稱?？呻y道幾門不同的課程就能夠培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才嗎？當(dāng)然不是這么簡(jiǎn)單。目標(biāo)必須具體，而目前許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏具體化，如果目標(biāo)不具體，就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的不可執(zhí)行。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

前文中提到過(guò)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。不同類型的學(xué)校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不同的要求。與普通型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相比，應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎(chǔ)上，更著重于學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而其實(shí)很多高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候就比較模糊，缺乏差異化和創(chuàng)新。這也造成了財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)。

2.3 教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，具體規(guī)定了某一專業(yè)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)年、學(xué)期進(jìn)行劃分。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定和表述是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的前提。培養(yǎng)目標(biāo)中的規(guī)范與要求是將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的必不可少的中介環(huán)節(jié)。但許多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，其課程設(shè)置不是沒有體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有正確指導(dǎo)確立專業(yè)課程體系。

3 “SMART”原則在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)到底該如何定位，如何表述，這對(duì)于培養(yǎng)適合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才具有重要意義。管理學(xué)大師德魯克提出的“SMART”原則同樣可以應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定上。

3.1 S（Specific）——明確性

所謂明確就是要用具體的語(yǔ)言清楚地說(shuō)明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。許多目標(biāo)最終沒有被有效執(zhí)行就是因?yàn)槟繕?biāo)不明確，這也是財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷。對(duì)于本科院校而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先要培養(yǎng)的是大學(xué)本科層次的人才，要求必須德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高。為區(qū)別于其他專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)中必須體現(xiàn)出與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的專業(yè)性。S原則要求制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要具體、明確，能讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生明白自己可以在這個(gè)專業(yè)學(xué)到什么，以后能做什么，并能讓授課教師明白在本專業(yè)的授課中如何幫助學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.2 M（Measurable）——衡量性

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。如果制定的目標(biāo)沒有辦法衡量，就無(wú)法判斷這個(gè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。S原則要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)設(shè)置要明確要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，M原則要求最后培養(yǎng)的人才是否合格、有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等必須有可衡量性?？珊饬啃钥梢宰寣W(xué)生明白怎么做、做到什么程度才能達(dá)到目標(biāo)。

3.3 A（Attainable）——可實(shí)現(xiàn)性

目標(biāo)是要可以讓執(zhí)行人實(shí)現(xiàn)、達(dá)到。目標(biāo)制定得很美好但卻脫離現(xiàn)實(shí)，仍然起不到應(yīng)有的效果。對(duì)于不同院校，招收學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)歷培養(yǎng)層次是不同的，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要“因人而異”，使得目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有可達(dá)性。

3.4 R（Relevant）——相關(guān)性

目標(biāo)的相關(guān)性是指實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況。如果實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，但對(duì)其他的目標(biāo)完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個(gè)目標(biāo)即使被達(dá)到了，意義也不是很大。R原則要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程目標(biāo)又要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。不僅如此，還應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)人才的需求相關(guān)，即財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮地域性。

3.5 T（Time-based）——時(shí)限性

目標(biāo)特性的時(shí)限性就是指目標(biāo)是有時(shí)間限制的。根據(jù)這一原則，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)包含對(duì)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用。教學(xué)計(jì)劃中明確專業(yè)培養(yǎng)年限，合理安排課程在學(xué)年、學(xué)期的分配，課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配。

總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，不同院校應(yīng)結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出差異化和創(chuàng)造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一個(gè)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，針對(duì)目前存在的問(wèn)題要嚴(yán)肅對(duì)待。在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)， 遵循“SMART”原則可以提高目標(biāo)的可接受性和可執(zhí)行性。

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