論思想品德課教師教學(xué)的有效性

摘要 思想品德是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科，因而思想品德課教師教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展和教師的自身建設(shè)都具有重要價(jià)值。思想品德課教師有效性教學(xué)建設(shè)的基本維度是要有科學(xué)的教學(xué)理念、明確的教學(xué)任務(wù)、正確的教學(xué)方式、要注重身教勝于言教。

關(guān)鍵詞 思想品德課 教師 教學(xué) 有效性

思想品德如何培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科，是每一個(gè)教育者應(yīng)該思考的問題。那么怎樣才能進(jìn)行有效性教學(xué)呢？筆者認(rèn)為如下環(huán)節(jié)將是思想品德課教師有效性教學(xué)的基本維度。

1 思想品德課教師要有科學(xué)的教學(xué)理念

要想當(dāng)好一個(gè)教師，教好自己的學(xué)生，一定要有愛和耐心，這對(duì)于思想品德課教師來說更為重要。先有愛，才有教育，只有對(duì)學(xué)生有愛，才能設(shè)身處地地去理解學(xué)生，才能達(dá)到真正的傳道、授業(yè)、解惑，有愛的教育也更加容易被學(xué)生所接受。教師對(duì)學(xué)生的愛，則體現(xiàn)在教師本身的素質(zhì)和行為上，比如認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)心，以及后面所談到的耐心等等。通過這些素質(zhì)或行為，可以很容易地使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬和愛戴等類似的情感。這也可以讓學(xué)生從思想品德課上更容易地聯(lián)系到生活，讓學(xué)生收獲更多的人生哲理。另一方面則是耐心，教育是一份良心職業(yè)，不僅要有愛更要有耐心。沒有耐心的愛，只能是無源之水，不能解決任何問題。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人因其不同的生活環(huán)境、經(jīng)歷，因而其思維方式是不同的。教師要做到使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)都得到提高，必須要有耐心。十年樹木，百年樹人，這正是對(duì)于教育需要耐心的最好總結(jié)。對(duì)于思想品德課來說，讓學(xué)生形成自己的思想認(rèn)知，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，比提高學(xué)生的成績(jī)更加需要耐心。只有有愛和耐心，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)接受教師所傳遞的信息，才會(huì)去思考問題，才能融入到課堂氛圍之中，從而形成自己的內(nèi)在思想。只有對(duì)學(xué)生有愛和耐心、對(duì)這份職業(yè)有愛和耐心，才能讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，品德課教師要有科學(xué)的教學(xué)理念。

2 思想品德課教師要有明確的教學(xué)任務(wù)

當(dāng)前社會(huì)選拔人才標(biāo)準(zhǔn)下，雖然素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但在不少地方不少學(xué)校應(yīng)試教育大行其道。同時(shí)，“我國青少年的心理素質(zhì)發(fā)展與健康成長(zhǎng)問題，尤其青少年學(xué)習(xí)壓力與厭學(xué)、親情冷漠與早戀等問題，開始引起了全社會(huì)的關(guān)注”。①對(duì)此，我們知道，思想品德課是一門拓展人視野的學(xué)科，它涉及了法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，可以說它是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)總結(jié)性的科目，每個(gè)人的生活都與之息息相關(guān)。由于“中學(xué)思想品德教育內(nèi)容沒有從中學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，品德教育內(nèi)容中存在很多中學(xué)生很難理解的概念、道理對(duì)于中學(xué)生來講根本不能理解，所以只能是死記硬背下來，自然無法融入學(xué)生的內(nèi)心?！雹谒越處煹慕虒W(xué)任務(wù)就如何讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)政治的必要性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高課程趣味性是當(dāng)前思想品德課所面臨的重要問題。教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)必須知道品德課屬于人文科學(xué)的一部分，相對(duì)需要記憶和理解的部分較多，且不像理科那樣有規(guī)律。而且現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是在初中階段政治只需要參加會(huì)考，不計(jì)入中考成績(jī)。高中階段，理科生也是只需要會(huì)考，文科生才會(huì)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并且在大多數(shù)人眼里，品德課就是一門思想教育課，學(xué)習(xí)起來并沒有多大必要。對(duì)此，品德課教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須明確教學(xué)任務(wù)，作為要讓學(xué)生了解中國基本國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科，不僅僅只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，更重要的是形成自己的思想，對(duì)于社會(huì)事件有自己的正確辨別力。因此，品德課教師必須注重這種教學(xué)任務(wù)的完成，并把追求與提升思想品德課教學(xué)任務(wù)的有效性貫穿于教學(xué)過程的始終。

3 思想品德課教師要有正確的教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被現(xiàn)代教學(xué)所取代，但是這本質(zhì)上似乎沒有發(fā)生任何改變，我們所看到的教學(xué)方式，只是從一塊黑板、一根粉筆式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的運(yùn)用與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，但是學(xué)生依舊是聽者，教師依舊是傳授者，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并沒有內(nèi)化為思想，更不能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。所以說在教學(xué)方式上，思想品德課要突破課堂的限制，由固定場(chǎng)所教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。并且在實(shí)踐活動(dòng)中通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師拉近與學(xué)生的距離，建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)察覺學(xué)生的思想變化，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以真正做到寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)。筆者認(rèn)為在實(shí)踐活動(dòng)中“馬斯洛效應(yīng)”更有效。在美國學(xué)校會(huì)經(jīng)常舉辦文藝演出，并且基本上可以做到每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)角色，文藝演出并不只是為了豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，更重要的是在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，形成自己的思想認(rèn)知。

4 思想品德課教師要注重身教勝于言教

為人師表是對(duì)教師的一個(gè)最基本的要求，所以，教師本身就是一個(gè)鮮活的榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師是除了家長(zhǎng)之外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，而教師的職責(zé)在于教書育人，除了傳授知識(shí)，還有很重要一點(diǎn)的就是育人。由于學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，尤其是處于青春期的初高中學(xué)生，所以，長(zhǎng)時(shí)間的相處使得教師對(duì)學(xué)生的影響甚大，而一個(gè)品德出眾的教師更是能對(duì)學(xué)生的為人處事方面產(chǎn)生巨大的影響。這其實(shí)與思想品德課的目的是殊途同歸的，課程是以教學(xué)的方式使學(xué)生了解知識(shí)，從而使學(xué)生明事理、知得失、正品行，而教師的榜樣作用，則更加直接地從行為上潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以，就思想品德課而言，教師的榜樣作用對(duì)教授這門課也有著積極重大的影響，而教師自身要形成榜樣，就要對(duì)自身嚴(yán)格要求，時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，就是在學(xué)生自身，以及學(xué)生直接或間接接觸到的社會(huì)群體中也有著一些榜樣。這個(gè)榜樣不同于人們所說的“明星”。毛主席曾為雷鋒同志題詞“為人民服務(wù)”，這一口號(hào)在每個(gè)人的心中都刻下了很深的痕跡，對(duì)一代代人產(chǎn)生的影響顯而易見，這才是我們所說的榜樣。當(dāng)然，這樣的榜樣是很多的，在各個(gè)領(lǐng)域都有著各樣的人才。比如教師界的魏書生、郭淑梅；商界的馬云、喬布斯；體育界的林丹、劉翔等等凡是能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成積極影響的，都可以拿來作為榜樣。而思想品德課的目的，或者說教師教授思想品德課，就是要讓學(xué)生樹立自己的人生觀、價(jià)值觀，找到自己人生理想的同時(shí)，為自己也找到人生的榜樣。這樣的榜樣不同的是，教師多在于日常行為的影響，而學(xué)生內(nèi)心的榜樣，更多的則是對(duì)學(xué)生從內(nèi)心造成積極的影響。對(duì)此，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣，在這一點(diǎn)上，值得每一個(gè)思想品德教師去深思。

注釋

① 吳林龍.試析青少年德育新興路徑的探索與開拓[J].法制與社會(huì)，2010（6）：234.

② 張小秋.試析當(dāng)前中學(xué)思想品德教育的問題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2012（6）：20.