永川區(qū)農(nóng)村教師培訓工作的實踐及思考

摘要 農(nóng)村教師培訓是加快教師隊伍建設的重要途徑，是縮小城鄉(xiāng)師資差距的關鍵。本文通過對教師培訓實踐過程中的經(jīng)驗、存在的問題進行總結和思考，以求進一步改善農(nóng)村教師培訓工作，更加有效地促進農(nóng)村教師自身的發(fā)展。

關鍵詞 教師培訓 師資力量 教學實踐

根據(jù)《重慶市永川區(qū)教育委員會關于暑期開展全區(qū)村校和部分薄弱學校語文數(shù)學學科教師專項培訓的通知》等文件精神和要求，我區(qū)教師進修學校于2012年6月承擔了全區(qū)村校和部分薄弱學校語文數(shù)學學科教師專項培訓，此次培訓主要包括語文和數(shù)學兩個學科，共計418人次。本次培訓時間雖短但收獲較大，達到了預期目的。絕大部分教師對培訓的組織實施和培訓效果都十分滿意。

1 領導組織到位是做好培訓工作的重要前提條件

在培訓中，我區(qū)教師進修學校成立了以校長為組長的培訓領導小組，分管副校長和相關職能部門負責人任副組長，積極了解廣大教師培訓的需求，精心安排組織培訓日程，全面負責教學的實施和督導工作。在培訓開始之前，學校培訓領導小組多次召開培訓工作籌備會議，要求各職能部門相關負責人明確培訓的目標和意義，始終堅持以學員樹立現(xiàn)代教育理念為先導，提高培訓質(zhì)量為中心，掌握現(xiàn)代教學手段為載體，為教師培訓工作穩(wěn)定有序的開展提供了思想和組織上的保障。

2 開放的師資配置方式是提高培訓質(zhì)量的重要保證

選派什么樣的授課教師，是培訓工作的重中之重，也是保證教師培訓質(zhì)量的重要因素之一。授課教師的水平和素養(yǎng)，直接關系到培訓的效果。永川區(qū)教師進修學校積累了深厚的中小學教師培訓底蘊，針對此次農(nóng)村教師培訓已具備較好的教學能力的特點，我們除了配備區(qū)進修校具有高職稱、高學歷，具有較高的理論素養(yǎng)和較多的教學科研成果，同時具備豐富教學經(jīng)驗，良好師德師風的授課教師之外，我們還邀請了區(qū)縣名師、高校專家等知名人士對培訓教師進行對話交流和前沿理論探討，引領培訓教師深入把握教學理論，充分運用于教育教學實踐之中，從而有效地拓寬了培訓教師的視野，改善了學員的思維方式和教學方法，從而保證了培訓的質(zhì)量。

3 科學合理的培訓方案和教學計劃是有效開展培訓工作的依據(jù)

我校在培訓方案的制定、課程的設置和教學手段的選擇上，始終以提高培訓質(zhì)量為中心，突出現(xiàn)代教育理念，教學手段、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在制訂培訓方案和教學計劃的過程中，經(jīng)過多方論證，不斷調(diào)整修改，力求做到課程設置的科學性、針對性和實用性的有機統(tǒng)一。在教學內(nèi)容與方法設計上，特別注重引導培訓教師更新教育觀念，改進教學方法；在課程設置上，重點圍繞新課標、學科教學等進行；在教學方式的設計上，注重教育理論與教學實踐相結合，采用“學習、研究、培訓一體化”；采用專題講授、授課教師與被訓教師對話討論、被訓教師之間相互交流的互動學習的教學設計模式，為有效開展培訓工作提供了依據(jù)。

4 嚴格的培訓管理是取得良好培訓效果的基本保障

在培訓過程中，我們對被培訓教師的管理、后勤服務、宣傳報道等各個環(huán)節(jié)工作進行細化、分工，明確責任，全程實施精細管理，做到了工作分工到人、責任落實到人。另外我們精心編印了《學員手冊》來規(guī)范培訓管理工作，同時，我們還編制了《學習簡報》，方便學員學習、鞏固和提高。在考勤管理上，嚴格執(zhí)行考勤紀律。每堂課上指派了兩名學風監(jiān)督員，全程跟蹤學風班風的監(jiān)督管理，對課堂上聽課也做出明確的“禁令”，人手一張座次表，每天上午8：55點名、下午2：25點名，下課前點評，課間抽查的三點名制，對學員的出勤情況進行通報。學員自覺管住自己的“嘴”，堅持在課堂上嚴守課堂紀律；管住自己的“腿”， 嚴格遵守請假制度和考勤管理制度；管住自己的“腦”，排除各種不必要的干擾，確保靜下心來學習和思考。嚴格的培訓管理方式為取得良好的培訓效果提供了基本的保障。

5 關于永川區(qū)農(nóng)村教師培訓工作的思考

一是大力加強高水平培訓的數(shù)量。近幾年，我區(qū)教育行政主管部門、教師進修學校和教師都非常重視教師培訓和繼續(xù)教育。但對于基層一線教師而言，有的培訓并不能給他們帶來提高和幫助，反而成了他們的負擔。而教師們真正需要的是能開闊眼界更新觀念，能給教育教學帶來切實幫助的高水平培訓和研修。大多低水平的重復培訓不僅沒給教師帶來教育水平的提高，反而還增加了一線教師的教學任務和培訓費用的負擔。

二是努力改變自上而下的培訓模式。農(nóng)村一線教師的培訓，不論是培訓對象、培訓的課程、培訓時間都是自上而下的，缺乏培訓的有效需求分析，培訓的課程往往與教師的實際需要不一致。改變自上而下的教師培訓模式，首先要加強對教師培訓的針對性和實效性。做好教師培訓調(diào)查分析，了解教師當前最需要解決的教學難題等等；其次是重視農(nóng)村教師培訓方式的研究。找到最適合于教師當前教育教學需要的培訓方式，引導教師能夠主動參與到教師培訓方案設置之中，讓教師由被動接受培訓轉變?yōu)橹鲃訁⑴c培訓。

三是建立教師培訓的監(jiān)督保障機制。名目繁多的培訓給農(nóng)村教師帶來沉重的壓力和負擔，而經(jīng)費短缺是當前教師培訓存在的嚴重問題，對于經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村學校來說，這個問題更加突出。整頓教師培訓市場，就是要盡快構建適合我區(qū)教育現(xiàn)狀的教師培訓評估和監(jiān)測體系，加大培訓的經(jīng)費投入。科學的監(jiān)督和保障機制是提高教師培訓工作效率的保證。