普通高校教師素養(yǎng)評價(jià)的內(nèi)容、主體與方法

摘要 高校承載著培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、傳承文化、服務(wù)社會的神圣使命。高校教師的素養(yǎng)在很大程度上決定著高校綜合實(shí)力和整個(gè)高等教育和諧發(fā)展的水平。本文對高校教師素養(yǎng)的評價(jià)內(nèi)容與方法進(jìn)行了比較深入的探討，為增強(qiáng)高校教師教學(xué)水平，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動高等教育又好又快發(fā)展提供具有操作性的意見與建議。

關(guān)鍵詞 高校教師 素養(yǎng) 培育 評價(jià)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。伴隨知識更新、科技發(fā)展、社會進(jìn)步和高等教育改革不斷深化，社會、民眾和大學(xué)生對高校教師的要求越來越高，對高等教育質(zhì)量的期待越來越高。正是在這樣的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)、提升高校教師素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一所高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，成為推進(jìn)高等教育和諧發(fā)展的必然要求。因此，對高校教師素養(yǎng)的探討成為當(dāng)前高等教育研究的重要課題之一。本文以教師素養(yǎng)概念及基本特征為邏輯起點(diǎn)，著力闡述了高校教師素養(yǎng)培育的主要路徑，在此基礎(chǔ)對高校教師素養(yǎng)的評價(jià)內(nèi)容與方法進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的探討，為不斷增強(qiáng)高校教師教學(xué)水平，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動高等教育又好又快發(fā)展提供具有操作性的意見與建議。

1 評價(jià)內(nèi)容

對于高校教師素養(yǎng)的評價(jià)，主要是對高校教師的基本素質(zhì)、教學(xué)效果、行為規(guī)范的評價(jià)。具體而言，主要包括高校教師的自然素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、社會文化素養(yǎng)進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的評價(jià)。而高校教師的自然素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、社會文化素養(yǎng)又集中地反映在“教、學(xué)、研”三個(gè)方面?！敖獭笔歉咝＝處熃虒W(xué)的操作性素質(zhì)，“學(xué)”的素質(zhì)是高校教師教學(xué)的基礎(chǔ)性素質(zhì)，“研”的素質(zhì)是高校教師教學(xué)的拓展性素質(zhì)。在對高校教育素養(yǎng)評價(jià)的操作中，主要是對其“教、學(xué)、研”影響教學(xué)質(zhì)量的體系指標(biāo)與具體內(nèi)容的評價(jià)。

2 評價(jià)主體

（1）教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行。一般情況下，在高校教師評價(jià)中，高校教師是教學(xué)評價(jià)的客體，教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行是評價(jià)的主體。作為評價(jià)主體對評價(jià)客體進(jìn)行評價(jià)的根本目的是著眼于對高校教師教能力的不斷提升。因?yàn)?，教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的評價(jià)更具有科學(xué)性、專業(yè)性，能夠充分體現(xiàn)了高校教學(xué)“以人為本”的工作理念，能夠激發(fā)高校教師的積極性和工作熱情，能夠促進(jìn)高校教師對其教學(xué)內(nèi)容不斷更新、教學(xué)方法和手段不斷改進(jìn)，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（2）高校教師自己?！案咝＝處熥晕以u價(jià)是評價(jià)對象依據(jù)評價(jià)原則，對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動對自己的工作表現(xiàn)做出評價(jià)的活動。它是一個(gè)批判反思的過程，更是一個(gè)自我提高的過程?！备咝＝處熥晕以u價(jià)不僅可以讓高校教師自覺發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還可以養(yǎng)成自律自省的習(xí)慣。高校教師教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有他本人最了解整個(gè)教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)思，高校教師的自我評價(jià)對于有效改進(jìn)教學(xué)具有不可替代的作用。

（3）學(xué)生。“教學(xué)相長”蘊(yùn)含著豐富的教育哲理，是古人對教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，是現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)律，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。因此，對高校教師素養(yǎng)的評價(jià)中，學(xué)生也是主體之一。

3 評價(jià)方法

（1）隨機(jī)聽課評價(jià)法。隨機(jī)聽課是高校教師教學(xué)評價(jià)中最常采用的一種方法。教學(xué)質(zhì)量管理部門可以通過安排校院兩級領(lǐng)導(dǎo)聽課日的形式，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)了解學(xué)校教學(xué)狀況、走進(jìn)教學(xué)一線、密切接觸高校教師的平臺。

（2）問卷調(diào)查評價(jià)法。問卷調(diào)查是以書面形式提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調(diào)查（下轉(zhuǎn)第163頁）（上接第139頁）的優(yōu)點(diǎn)是問卷內(nèi)容具有針對性，調(diào)查時(shí)間具有隨機(jī)性，調(diào)查群體具有普遍性。問卷調(diào)查采用不記名的形式可以使答卷者回答問題時(shí)沒有顧慮，回答內(nèi)容真實(shí)性、科學(xué)性、參考性強(qiáng)。高校目前經(jīng)常采用的調(diào)查問卷有學(xué)生問卷、高校教師問卷、家長問卷、專家問卷、領(lǐng)導(dǎo)問卷等。關(guān)于高校教師素養(yǎng)問題開展的問卷調(diào)查可以采用《關(guān)于高校教師教學(xué)能力和師德修養(yǎng)的調(diào)查問卷》、《畢業(yè)生調(diào)查問卷》和《教學(xué)管理部門關(guān)于高校教師素養(yǎng)評價(jià)的綜合問卷》等形式。問卷調(diào)查的形式和群體固然重要，但問卷內(nèi)容直接決定著調(diào)查結(jié)果的價(jià)值和意義。關(guān)于高校教師素養(yǎng)的問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，既要體現(xiàn)出各組成要素的差異，又要體現(xiàn)各要素之間的聯(lián)系及反映的程度。目的是通過這些形式的問卷調(diào)查，可以清晰的反映出當(dāng)前高校教師素養(yǎng)所處的水平、存在的問題以及提高的路徑。

（3）網(wǎng)上評教評價(jià)法?，F(xiàn)代信息管理系統(tǒng)的快速發(fā)展為高校教學(xué)管理部門利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)評價(jià)提供了便利條件。網(wǎng)上評價(jià)充分利用了信息化教學(xué)管理系統(tǒng)這個(gè)科學(xué)平臺，學(xué)生通過輸入自己的學(xué)號，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過教務(wù)管理系統(tǒng)即可對自己的每一位任課高校教師關(guān)于師德修養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行客觀、公平的評價(jià)。評價(jià)時(shí)限過后，教學(xué)質(zhì)量管理部門通過教務(wù)管理系統(tǒng)將學(xué)生網(wǎng)上評教結(jié)果匯總后導(dǎo)出，并反饋給高校教師本人及高校教師所在教學(xué)單位。學(xué)生網(wǎng)上評教是匿名進(jìn)行的，這樣可以保證評教結(jié)果的相對公正、科學(xué)、真實(shí)。

（4）信息反饋評價(jià)法。大學(xué)生積極對高校教師進(jìn)行評價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。大學(xué)生信息反饋團(tuán)就是為保證高校教師的一切教學(xué)活動都是以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要而產(chǎn)生的。高校教學(xué)管理部門按照一定的標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個(gè)人素質(zhì)過硬、品德修養(yǎng)高尚的同學(xué)中遴選出部分學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員，隨時(shí)將所有同學(xué)反映的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、高校教師教書育人中存在的問題及高校教師日常行為中存在的問題等反饋到教學(xué)質(zhì)量管理部門，既可以恰當(dāng)?shù)胤从吵鰧W(xué)生眼中的高校教師的理想形象，為高校教師素養(yǎng)的培育和提高提供努力的方向；也可以及時(shí)有效地讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、高校教師素養(yǎng)狀況和常規(guī)教學(xué)中存在的問題，為師資培養(yǎng)部門制定培養(yǎng)計(jì)劃及人事部門制定高校教師考核標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

高等教育的發(fā)展水平在一定程度上取決于高校教師素養(yǎng)的發(fā)展水平。21世紀(jì)是人才競爭分外激烈的時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、廣大民眾的崇高期望、學(xué)生個(gè)性的極度彰顯，這些都對高校高校教師的素養(yǎng)提出巨大挑戰(zhàn)。高校教師唯有善于、勇于創(chuàng)新、樂于進(jìn)取，才能永葆教育事業(yè)的青春，才能站穩(wěn)神圣的三尺講臺，才能在不斷提升高校教師素養(yǎng)的同時(shí)，日益提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，永享太陽底下最光輝職業(yè)的至高榮譽(yù)。