高校公共選修課探析

摘要 如今各大高校為了擴充學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，紛紛開設(shè)了公共選修課。滿足大學(xué)生的不同愛好，增強了大學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和實踐創(chuàng)新能力，對即將步入社會的大學(xué)生必然會產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞 高校 公共選修課 探析

現(xiàn)在，各大高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。筆者希望通過對公共選修課開設(shè)的意義、當(dāng)前公共選修課開設(shè)過程中面臨的問題以及對高校開設(shè)公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。

1 公共選修課開設(shè)的意義

1.1 拓展了學(xué)生的知識與技能，發(fā)揮了學(xué)生的興趣和特長

公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識和技能，根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了參考，也為今后的發(fā)展提供了助力。因為，隨著時代的發(fā)展，知識在不斷地進行交叉、滲透、融合。必修課、限選課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補這一方面的不足，它一方面可以對必修課、限選課的內(nèi)容進行拓展、深化，另一方面，由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，學(xué)生個體之間或多或少地存在著差異，他們在性格特征、家庭背景、知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面均存在著一定的差異，通過公共選修課的開設(shè)可以拓展學(xué)生的技能、特長。因此，我們必須改變過去必修課、限選課一統(tǒng)天下的局面，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)揮。

1.2 促進了教師的成長

在必修課、限選課占絕對優(yōu)勢的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實施者，他們需要忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教學(xué)方法進行教學(xué)。而公共選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機遇。它改變了教師以往傳統(tǒng)角色的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，吸收新時代的新事物。在不斷的教與學(xué)的過程中，教師不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮他們的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了他們的優(yōu)勢和特長。

1.3 促進了學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化

由于必修課、限選課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍方面的限制，不可能實現(xiàn)辦學(xué)模式的多元化，相對來說，公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有很大的靈活性和自由度。在高校，根據(jù)自身的資源、師資狀況開設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

2 當(dāng)前公共選修課開設(shè)過程中面臨的問題

2.1 公共選修課的開課時間及考核評價機制不夠完善

公共選修課的考核方式及課程安排時間上的沖突在很大程度上成為了同學(xué)們選擇公共選修課課程的決定性因素。由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。在選課過程中，很多時候因為與必修課、限選課時間相沖突而導(dǎo)致無法選到自己想選的公共選修課。

2.2 公共選修課的實用性有待提高

實用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，在這個競爭激烈的社會，大部分學(xué)生更愿意選擇對自己未來發(fā)展有幫助的公共選修課。通過這樣的公共選修課可以獲取更廣泛的知識，提升個人能力。因此實用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的課程更成為同學(xué)們爭搶的熱門。對此，不少大學(xué)生表示，此類課程相當(dāng)有指導(dǎo)意義，對未來的職業(yè)規(guī)劃大有幫助。但還是要注重自己的基礎(chǔ)知識，特別是文化知識的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高個人的綜合素質(zhì)，從長遠來看，才能更加利于自己的成長及發(fā)展。此外，興趣也是十分重要的因素。實用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，這樣就可以達到實用和興趣兼顧了。

2.3 學(xué)生對公共選修課的態(tài)度有待于端正

雖然學(xué)生選課的動機與學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實際中，學(xué)生對公共選修課的重視程度遠不如其他課程。“專業(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所有公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“選而不修”的真實寫照。根據(jù)對公共選修課的課堂觀察，很多課程還存在著“身在曹營心在漢”的情況，即在課堂上做其他事情，如看課外書，聽音樂，甚至睡覺等。課程管理方、授課教師與學(xué)生同樣負有責(zé)任：課程管理方對課程的宣傳與介紹力度不夠，學(xué)生的選課態(tài)度不夠認(rèn)真，而老師則在授課內(nèi)容與方式上還有待進一步改進等。這與目前公共選修課普遍存在的平時不考勤，最后只以一紙論文給成績的現(xiàn)狀相吻合。①

3 對高校開設(shè)公共選修課的一些建議

3.1 對學(xué)生的建議

首先，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到公共選修課的重要性。當(dāng)今社會對人才需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，所以各高校為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，豐富學(xué)生的課余文化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而紛紛開設(shè)了公共選修課。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到公共選修課的開課背景和公共選修課的作用，重視公共選修課，認(rèn)真對待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑，而應(yīng)充分利用公共選修課擴展自己的知識，提高自己的綜合水平。

其次，學(xué)生必須端正對公共選修課的態(tài)度。一方面，要端正選課態(tài)度，學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)展需要和興趣愛好來選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會出現(xiàn)“選而不休”的現(xiàn)象，這樣公共選修課不但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更浪費學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)上，選公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面要端正上公共選修課的態(tài)度，選了就一定要認(rèn)真對待，上課認(rèn)真聽講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課當(dāng)必修課、限選課來對待。

再次，學(xué)生在端正對公共選修課的態(tài)度前提下，要積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)工作。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來參與課堂，但是老師改變傳統(tǒng)的授課方式采用活躍的討論式教學(xué)也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動更需要學(xué)生的積極參與。由此可見，學(xué)生積極參與課堂對老師更好地上好公共選修課，提高公共選修課的效率有著積極作用。

3.2 對老師的建議

老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個人素質(zhì)變得越來越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來對某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況，老師應(yīng)該積極改進自己的教學(xué)方式，如從語言風(fēng)格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進和提升，使課堂變得更加生動活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。

3.3 對學(xué)校的建議

首先，在選課時間上，學(xué)生上公共選修課出勤率低的原因，除了對公共選修課不感興趣外，在很大程度上還與公共選修課的開設(shè)時間有關(guān)。這固然考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)功課緩沖時間和老師的課堂備課時間，但更多的學(xué)生希望公共選修課時間盡量安排在周一到周日晚上，特別是周六與周日的晚上，這樣學(xué)生的一些活動與公共選修課的時間沖突可能性會大大地降低，同時也能提高上課的出勤率。

其次，對公共選修課的種類和難度設(shè)置的建議，公共選修課的目的是為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但目前學(xué)校開設(shè)的公共選修課的種類尚不能完全滿足學(xué)生的各種興趣愛好。當(dāng)理工科學(xué)生選文科課程時，理工科學(xué)生普遍認(rèn)為人文學(xué)科能增長了他們的見識，對提高他們的個人修養(yǎng)很有幫助。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)從實際情況出發(fā)，增開公共選修課的種類，特別是適當(dāng)增加一些文科類的課程，比如跟當(dāng)前時代相關(guān)的熱點問題：如金融、禮儀、經(jīng)典影視賞析等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對公共選修課的重視程度。同時筆者通過調(diào)查，當(dāng)文科生選修理工課課程時，由于文科生缺乏一些理工科基礎(chǔ)知識，而老師又以常規(guī)的方式講課，使大部分文科生上課似懂非懂，嚴(yán)重影響了文科生的上課積極性，因此我們建議學(xué)校和老師在開設(shè)公共選修課程時充分考慮到文科生的實際情況，適當(dāng)降低難度，使文科生能學(xué)到有用的理工科知識。

再次，在選課制度上，一般民辦高職院校的選課制度是：一個學(xué)生在大學(xué)三年中只需選修一到兩門公共選修課，而對一次性選幾門不作要求，這樣一來，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門課，而不根據(jù)自身的實際情況進行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認(rèn)真對待公共選修課，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對此我們認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)該改進一下公共選修課制度，從大一下學(xué)期開始上公共選修課，規(guī)定每個學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來，既可以避免一個學(xué)生多選，打斷他們湊足學(xué)分的念頭，同時也兼顧其他人的選課情況，做到公共選修課資源的合理優(yōu)化配置。②

總之，公共選修課不是必修課、限選課的陪襯，更不是它們的附庸，它是一個相對獨立的課程領(lǐng)域，它有自己獨特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、優(yōu)勢以及作用，是現(xiàn)代高校課程體制改革的重要支柱，是不可或缺的。我們必須徹底打破高校課程體系封閉、僵化的狀態(tài)，努力求變，重新構(gòu)建高校課程體系，使必修課、限選課與公共選修課優(yōu)勢互補，充分利用各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各類高素質(zhì)人才。

注釋

① 林娜.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

② 柴學(xué)平.我校公共選修課現(xiàn)狀及其應(yīng)對分析[J].塔里木大學(xué)學(xué)報，2006.18（3）.