將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)新生入學(xué)教育的思考

摘要 大學(xué)新生入學(xué)時(shí)周圍環(huán)境改變較大，面臨諸多適應(yīng)問(wèn)題和發(fā)展困惑。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育不能很好地解決這些問(wèn)題。本文討論了將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性，完善新生入學(xué)教育的做法。適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于幫助新生更好地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我定位，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)階段是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)身份過(guò)渡和角色轉(zhuǎn)變的重要階段，由于環(huán)境的變化，新生在這個(gè)階段遇到了各種適應(yīng)問(wèn)題和發(fā)展困惑。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育不能很好的解決新生存在的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于幫助新生更好地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我定位，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

1 大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨的問(wèn)題

剛剛跨入大學(xué)校園，面臨著與以往截然不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在全新的環(huán)境里接觸了不同的人，不同的事。在自己的學(xué)生和生活中遇到了不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 不能很好地認(rèn)識(shí)自我，角色變化不適應(yīng)

大學(xué)新生普遍具有了解自我、認(rèn)識(shí)自我的愿望，但是缺少自我探索的科學(xué)方法，導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)自身興趣、性格、需求、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不清，造成自我定位困難。不確定自己性格、興趣、能力是否與所學(xué)專業(yè)匹配，不知道如何調(diào)整狀態(tài)取長(zhǎng)補(bǔ)短適應(yīng)環(huán)境。新生進(jìn)入大學(xué)角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)都是班上尖子，一直得到老師和同學(xué)的稱贊，心理上有一種優(yōu)越感。從中學(xué)的高材生到高校的普通學(xué)生轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生無(wú)法自我認(rèn)同，對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)知，不適應(yīng)這種角色變化。

1.2 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和管理模式

大部分大學(xué)新生在填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，填報(bào)志愿受家長(zhǎng)意愿、社會(huì)環(huán)境影響較大，還有很多學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)劑被錄取，導(dǎo)致新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己意愿偏差很大，出現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)倦怠、厭學(xué)等現(xiàn)象。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，專業(yè)性更強(qiáng)，不僅有科學(xué)文化知識(shí)，還包括專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)提高。大學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和自學(xué)提高，和中學(xué)學(xué)習(xí)方式相差很大。大學(xué)的管理相對(duì)松散，不同于中學(xué)的嚴(yán)格、集中的管理，更加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。自制力較弱的學(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律松散、行為散漫現(xiàn)象。

1.3 沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在中學(xué)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)就是考上大學(xué)。而很多新生，走進(jìn)大學(xué)后，不知道該做什么，如何做。只知道以后找個(gè)好工作，并不知道什么是好工作?？偸钦J(rèn)為畢業(yè)工作離自己很遠(yuǎn)，對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)去了解。同時(shí)，大學(xué)新生什么都想學(xué)，但是不知道學(xué)了對(duì)自己有多大幫助，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，就很容易放棄學(xué)習(xí)，不主動(dòng)解決問(wèn)題。

2 大學(xué)新生入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

2.1 傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的不足

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育包括校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、專業(yè)認(rèn)知教育，這些內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足新生入學(xué)階段的需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育教育方式單一，一般以講座和學(xué)生自學(xué)為主，沒(méi)有考慮新生的特點(diǎn)和需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般在軍訓(xùn)期間就完成了，也就一個(gè)多月的時(shí)間，而新生的問(wèn)題短期內(nèi)也不能完全暴露。當(dāng)前大學(xué)新生，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我成長(zhǎng)需求強(qiáng)烈，同時(shí)自控能力較差，急需有效合理的入學(xué)教育，便他們盡早適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立目標(biāo)，并付諸積極行動(dòng)。

2.2 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生更好地認(rèn)識(shí)自我，分析自我

大學(xué)學(xué)習(xí)生活需要較高的自主性和主動(dòng)性，大學(xué)新生對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好沒(méi)有正確的定位，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣和潛在的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)客觀全面的了解，對(duì)周圍同學(xué)有一定了解，使其完善自我認(rèn)知，對(duì)自身進(jìn)行合理的分析和評(píng)價(jià)，規(guī)劃大學(xué)生活，充實(shí)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

2.3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生較好地認(rèn)識(shí)專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)要求

大學(xué)入學(xué)后，學(xué)生再轉(zhuǎn)專業(yè)的可能性較小，只有加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)才能充分發(fā)揮能動(dòng)性，較好地學(xué)成大學(xué)學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)不同工作的特點(diǎn)、要求、回報(bào)、發(fā)展機(jī)遇等有所了解，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)方向，為制定從業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.4 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生確立職業(yè)發(fā)方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)

大學(xué)新生對(duì)畢業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)基本沒(méi)有了解，感覺(jué)這些離自己很遙遠(yuǎn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)新生對(duì)影響自身職業(yè)生涯的各種因素進(jìn)行分析和綜合評(píng)定，發(fā)掘自身的個(gè)性特質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，及時(shí)調(diào)整自己和環(huán)境的關(guān)系，確立職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)新生自身發(fā)展的目的性和計(jì)劃性。

3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃完善新生入學(xué)教育

3.1 跟蹤大學(xué)新生思想變化，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨各種不適應(yīng)等問(wèn)題，同時(shí)，他們自己也在探索如何適應(yīng)，他們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷改變，思想也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。只有跟蹤他們的思想變化，不斷調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容和方式，適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，才能使他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)新生入學(xué)教育可以分為兩個(gè)階段：第一階段為入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要開(kāi)展短期適應(yīng)教育，通過(guò)參觀講解介紹學(xué)校校史校情，介紹校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行安全教育。發(fā)放專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)規(guī)劃，布置“我為什么上大學(xué)，我的大學(xué)規(guī)劃”主題作業(yè)。第二階段是大學(xué)第二個(gè)月到大一結(jié)束，開(kāi)展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)方向。

3.2 全程滲透職業(yè)生涯理念，培養(yǎng)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育90年代才傳入我國(guó)，起步晚，全程化、系統(tǒng)化程度不高，大學(xué)生普遍缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)新生更甚，部分學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃就是找工作。因此，針對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)不僅僅是課堂和講座，應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿到從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)期間，同時(shí)，特別注重在新入學(xué)教育階段進(jìn)行教育。針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)與咨詢系統(tǒng)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開(kāi)展職場(chǎng)角色體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)識(shí)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.3 提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性，增強(qiáng)新生專業(yè)認(rèn)識(shí)

基于霍蘭德的職業(yè)性向理論，根據(jù)大學(xué)新生不同的職業(yè)性向歸屬，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兼顧大學(xué)新生個(gè)性發(fā)展的需要。針對(duì)工科專業(yè)新生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用各方面的資源為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。圍繞如何適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等行動(dòng)方案。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)新生不斷進(jìn)行嘗試與探索，在不斷探索中了解社會(huì)，熟悉職場(chǎng)規(guī)則，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)。

3.4 注重教育效果，創(chuàng)新新生入學(xué)教育形式

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入新生入學(xué)教育，不僅要幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)，確定職業(yè)方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)。教育內(nèi)容增多，單純地依靠知識(shí)傳授不能很好地達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生受益。為增強(qiáng)入學(xué)教育效果，一定要?jiǎng)?chuàng)新新生入學(xué)教育形式，充分利用各種教育資源和教育手段，給學(xué)生帶來(lái)情感上的體驗(yàn)和感悟。增加體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“模擬招聘”等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展新生職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力。舉辦各項(xiàng)主題活動(dòng)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、名人沙龍等活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造更加濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍。

新生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)新生入學(xué)教育有助于幫助新生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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