關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

摘要 目前，在國家的不斷號召和鼓勵下，越來越多的高校開始逐步開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育，取得了初步成效。不過，在傳統(tǒng)觀念、社會現(xiàn)實、教育制度等諸多因素的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施并不是十分完善的，有待于進(jìn)行理性思考，力爭探索出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 理性思考

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)實問題，引起了各級政府、各高等院校有關(guān)人士的重視。面對這樣的局面，作為高知群體的大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是求職者，更應(yīng)該積極地去創(chuàng)造工作崗位。因此，在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的今天，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無疑具有十分積極的現(xiàn)實意義。目前，在國家的不斷號召和鼓勵下，越來越多的高校開始逐步開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育，取得了初步成效。不過，在傳統(tǒng)觀念、社會現(xiàn)實、教育制度等諸多因素的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施并不是十分完善的，有待于進(jìn)行理性思考，力爭探索出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義與特征

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）是一個新的教育概念，它是由聯(lián)合國教科文組織于20世紀(jì)80年代末在“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢”研討會上提出來的。創(chuàng)業(yè)教育這一概念，從本質(zhì)上來說，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)人格。要將該教育理念貫穿于整個高等教育課程體系和課外活動中，主要是通過課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動的開展，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，以便滿足快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出的新要求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的新需求。實際上，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑，同時也是適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，以及適應(yīng)我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的長遠(yuǎn)之計，也是高等教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)功能的一種拓展。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征

1.2.1 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣化

一方面能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實現(xiàn)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的目標(biāo)；另一方面，能夠培養(yǎng)大學(xué)生具有誠信、勇敢、自信等意志品質(zhì)，而這些品質(zhì)對他們的綜合發(fā)展有積極意義，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。與此同時，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育也可以幫助大學(xué)生或熱衷創(chuàng)業(yè)的人能夠獲得謀生的手段或開拓自己的新事業(yè)。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的綜合性

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要與專業(yè)教育的內(nèi)容和思想政治教育的內(nèi)容互相滲透，創(chuàng)業(yè)教育一般包括兩個模塊，分別是創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊和創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊。創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊課程以傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等工商管理課程為主要內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊主要是通過思想政治教育滲透為主，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識、誠信意識、合作意識、風(fēng)險意識和實干意識等諸多創(chuàng)業(yè)理念與精神。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的實踐性

為了達(dá)到最佳創(chuàng)業(yè)教育成效，只有正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指引是不夠的，還要選擇更為有效的教學(xué)方式，以此滿足創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，讓學(xué)生樂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，實踐性尤為重要。要變被動為主動，積極調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)的全過程，突出大學(xué)生的主體性，使創(chuàng)業(yè)教育實施過程變成培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效場所。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 相關(guān)各群體對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有偏差

2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育主體對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有偏差

目前，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)教育的理解有以下幾個方面的偏差：一是對“創(chuàng)業(yè)”概念的理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)大老板；二是認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有資金創(chuàng)業(yè)問題就可以迎刃而解了，因而忽視了知識、能力對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性；三是對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認(rèn)為高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育可有可無，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對今后實際創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)，更重要的是孕育著創(chuàng)新的理念、創(chuàng)造的觀念、創(chuàng)新的能力和潛質(zhì)。

2.1.2 高校對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有偏差

高校作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在一定程度上看，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，既沒有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，也沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生自身發(fā)展中所起的重要作用?，F(xiàn)實的問題是，高校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論傳授的層面，而忽視了對大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練，高校創(chuàng)業(yè)教育實施的有限性，在一定程度上嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待改革

現(xiàn)階段，我國高校實施的創(chuàng)業(yè)教育比較側(cè)重于形式，即較多地?zé)嶂杂谂e辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動階段。例如舉辦大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、模擬營銷比賽等，這些活動固然對提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有一些幫助，但不能從根本上解決問題。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)就顯得非常重要。

從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，主要存在以下問題：一是創(chuàng)業(yè)教育教材不統(tǒng)一；二是創(chuàng)業(yè)教育課程有待于進(jìn)一步完善，需要處理好創(chuàng)業(yè)教育課程同其它專業(yè)課程之間，以及創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的關(guān)系；三是創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容也沒有形成體系。由此看來，設(shè)置科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育的實施規(guī)程還不完善

我國高校實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由于賽事時間、場地等多種條件的限制，每所高校往往都是在賽前組織幾支隊伍參賽，能參加比賽的學(xué)生數(shù)量占不到學(xué)生總數(shù)的10%，鮮有學(xué)生能真正參與其中。如此看出，創(chuàng)業(yè)教育在我國各高校中還沒有普及，創(chuàng)業(yè)教育在實際上并沒有納入到學(xué)校正式的教學(xué)課程體系中，還只是存在于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，缺乏與學(xué)科專業(yè)教育之間的有機(jī)結(jié)合，這也在很大程度上影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

實際上，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。通過實施創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理念、市場經(jīng)濟(jì)知識和創(chuàng)業(yè)的基本技能等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)會對他將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。這就是其重要的意義所在。所以，各高校必須考慮如何能將其納入高校整體教育體系中。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個最為突出的問題，就是高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)問題。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊力量相當(dāng)薄弱，多是由具有一些相關(guān)理論知識的教師，經(jīng)過短暫培訓(xùn)上崗，基本上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。然而，創(chuàng)業(yè)教育卻要求從教人員要具有豐富的實際操作和實踐經(jīng)歷，因而創(chuàng)業(yè)教育授課團(tuán)隊的力量和整體創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有待于提高。

3 實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

3.1 加快轉(zhuǎn)變教育理念

理念是行動的先導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不只是“創(chuàng)業(yè)教育授課教師的事情，而是全體教師的事情”。要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，這是首要的問題。要將創(chuàng)業(yè)教育的思想全面滲透到教育教學(xué)中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的整體過程中。除此之外，還要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。創(chuàng)業(yè)其實不只是開公司、辦企業(yè)、做老板，在工作崗位上建功立業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。同時，作為未來國家的建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生要樹立到農(nóng)村，到基層，特別是到落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)去開創(chuàng)事業(yè)的思想。如此，培養(yǎng)學(xué)生樹立一種能夠與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代的社會發(fā)展?fàn)顩r相符合的積極的“大創(chuàng)業(yè)觀”。

3.2 構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建涵蓋以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和對商品交易的興趣；二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)，主要包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、挫折承受能力等；三是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本方法，如融資、注冊、企劃書撰寫、商品營銷策略等。通過開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)、喚醒、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鼓勵大學(xué)生思想活躍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有視野開闊，勇于實踐、敢于實踐、能于實踐的創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.3 不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式

一是發(fā)揮“榜樣示范”作用。是指聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的實業(yè)人員定期來校，為學(xué)生做報告或者是開設(shè)討論課，通過此種形式學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展經(jīng)驗，為大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)提供借鑒。其二是加強(qiáng)對外聯(lián)系，即學(xué)校主動出面，與當(dāng)?shù)卣块T聯(lián)系溝通，力求為大學(xué)生尋找適合的創(chuàng)業(yè)項目，尋求優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其三是借助社會上不斷涌現(xiàn)的力量，目前，社會上有出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)孵化器、青年創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)，也進(jìn)一步為大學(xué)生提供實際創(chuàng)業(yè)機(jī)會，高校應(yīng)該在不影響學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵廣大學(xué)生利用課余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險小的商業(yè)實體，從小做起，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其四是利用開展社會實踐的機(jī)會，組織學(xué)生深入企業(yè)，現(xiàn)場感受企業(yè)經(jīng)營、管理氛圍，在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是一項非常系統(tǒng)的教育工程，是一種人才培養(yǎng)的新模式。對大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題的解決，更有利于幫助大學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯、發(fā)展事業(yè)。所以，高校必須在繼續(xù)深化教學(xué)改革的同時，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念及教育思想，從而，不斷加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育改革與建設(shè)，最終實現(xiàn)幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。