淺談中學(xué)班主任工作的方法創(chuàng)新

摘要 班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，而班主任則是班級的組織者、引導(dǎo)者以及教育者，班主任工作方法的科學(xué)與否直接關(guān)系到班級建設(shè)的質(zhì)量，同時也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國教育體制改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的班主任工作方法，已經(jīng)越來越無法適應(yīng)新時期班級建設(shè)的需求。因此，研究中學(xué)班主任工作的方法創(chuàng)新問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 班主任 工作方法 創(chuàng)新

班級的發(fā)展充滿了不確定性，學(xué)生的成長充滿了變數(shù)，這一切，都需要班主任的教育智慧來引領(lǐng)導(dǎo)航。傳統(tǒng)的班主任工作方法，是許多平凡而偉大的班主任工作者在多年的工作之中總結(jié)出來的。但是，任何一種方法都有其一定的適應(yīng)環(huán)境，放諸四海皆準(zhǔn)的方法是不存在的，隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化，我們的班主任工作方法也要與時俱進。

1 從實際出發(fā)，制定出一套較為完整而容易操作的班規(guī)

“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。班級管理應(yīng)該是民主、平等的管理。其中師生共同制訂、共同奠定，用以規(guī)范、約束和引導(dǎo)每一位班級成員的班級習(xí)慣、規(guī)則就是班規(guī)。優(yōu)秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規(guī)。好班規(guī)使每一位學(xué)生都能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達到目標(biāo)，共同分享榮譽，打造強大的凝聚力。貫徹實施好班規(guī)，可以實現(xiàn)班級管理從教師、學(xué)校的“他律”到學(xué)生自我管理的“自律”，實現(xiàn)班級管理的民主、平等、自覺。然而，我們的班主任又要制定何種班規(guī)呢？由于初中階段的學(xué)生對于規(guī)則的理解能力實際上還是有限的，班主任應(yīng)該制定較為完整而又容易被初中生所掌握，便于操作的班規(guī)。

2 創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

孔子曾教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在20多年的教學(xué)和班主任崗位工作中，也使我明白，一個真正的班集體，應(yīng)該是有自己的靈魂的班集體，它不僅僅應(yīng)該有明確的、容易操作的班規(guī)，同時還應(yīng)該有自己的精神。這個精神，首先就表現(xiàn)為學(xué)生的凝聚力和集體主義精神，班主任要做的就是在平時的管理和教學(xué)過程中，通過一系列的活動安排，使得學(xué)生能夠更多地參與到有班級榮譽感的活動之中，讓學(xué)生能夠為了集體而自豪，為了集體榮譽感而有明確的奮斗目標(biāo)。班集體本身也是促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要因素。班集體還能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

對于學(xué)生而言，在初中階段就應(yīng)該開始逐步培養(yǎng)自己與人打交道的能力，這同樣也是班主任培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的一個重要出發(fā)點之一。學(xué)生需要從積極認(rèn)識自己的性格、人生態(tài)度、人際關(guān)系出發(fā)，并且在平時的班級活動開展過程中通過介紹人際交流影響因素、信息表達策略、對話技巧等各個方面，引導(dǎo)學(xué)生自省、傾聽與接納，從而學(xué)會建立良好人際關(guān)系的方法。要做到這點，班主任平時就要更多地了解和研究學(xué)生，通過學(xué)籍卡、家訪、日常談話以及調(diào)查研究等各種方式了解學(xué)生，只有這樣才能夠為班主任的后續(xù)工作的開展提供便利。此后，班主任要確立班級的奮斗目標(biāo)，比如確定近期目標(biāo)為搞好課堂紀(jì)律，搞好衛(wèi)生等；而在中期目標(biāo)方面，如成為優(yōu)秀班集體；遠期目標(biāo)，如每個學(xué)生都成為全面發(fā)展的好學(xué)生。通過這樣的方式，能夠使得學(xué)生能更具有集體主義精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。

3 著眼全體，關(guān)注問題學(xué)生

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們作為人民教師，歷史賦予我們重任，我們肩負(fù)這重任，我們都有責(zé)任做好自己的本職工作。我們要用自己的熱情，用自己真實而又感性的愛心去感染學(xué)生。教育是一種大愛。教育關(guān)愛的是生命，教育關(guān)愛的是每一個學(xué)生的生命，而舍棄了一部分學(xué)生就不是真正的教育。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程是一個鳳凰涅磐的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。每一個問題學(xué)生最終的轉(zhuǎn)化都是一個生命創(chuàng)新的過程，生命因此而精彩。有許多班主任在面對問題學(xué)生的時候，往往會對自己的工作能力（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第56頁）產(chǎn)生巨大的疑問：為什么我可以成為一位出色的學(xué)科教師，卻不能成為一名優(yōu)秀的班主任？為什么我可以在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)得游刃有余，卻在班主任的崗位上忙得焦頭爛額？為什么那么多瑣碎的行政雜務(wù)占用了我所有的時間？為什么我對“問題學(xué)生”束手無策？當(dāng)我們不斷地詢問為什么的時候，有沒有想到為什么在班主任的崗位中仍然存在著一批最優(yōu)秀的人。他們都在做些什么呢？他們?nèi)绾文軌蜃杂傻卮┧笥诂嵥榈男姓ぷ骱头敝氐慕虒W(xué)任務(wù)之間？他們?nèi)绾文茏尅皢栴}學(xué)生”一個個“俯首稱臣”？他們又如何贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長的尊敬？

每個問題學(xué)生的成長的過程都是一個不平凡的精彩的故事，我們要相信人性本善，要相信每個人都希望自己能夠得到別人的認(rèn)同，能夠獲得別人的贊賞，能夠獲得一個又一個的成功。問題學(xué)生之所以有這樣或者那樣的問題，不是因為他們本質(zhì)上是壞的。對于問題學(xué)生，我們要充滿愛心，誠如陶行知先生所言：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！痹诮逃倪^程中，我們要特別注意尊重他們的人格，自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，班主任只有讓學(xué)生樹立起了自尊心，才有可能形成自信心，然后一步步走出困境。最后，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點，美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”只有當(dāng)問題學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點以及價值，才可能不斷地肯定自己，并且樹立起自信心。

4 結(jié)語

當(dāng)然，做好一個班主任，除了要做到以上幾點之外，筆者認(rèn)為還需要有過硬的教學(xué)技能?！八嚫邽閹煟碚秊榉丁?，教師對教學(xué)方法掌握得不夠靈活，缺乏教學(xué)技巧，很難讓學(xué)生從心底里去佩服你，從而在一定的程度上影響班主任工作的開展。這一點，對于剛剛畢業(yè)的新教師而言特別值得注意。同時，我們也要認(rèn)識到，班級管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)性的延伸與發(fā)展。在班級管理理論要求班主任在遵循班級發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的能動性，即實現(xiàn)班級管理工作的科學(xué)性與藝術(shù)性。

科學(xué)、合理地開展班主任的教育工作，能夠讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)生活之中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的人生觀。初中階段班主任的教育工作對于形成一個健康成長的班集體，對于教師的教學(xué)，學(xué)生的進步等多方面具有深遠的影響。我們相信，只要用心，每個人都能成為最好的班主任——在學(xué)生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。教育，成全了學(xué)生，也成全了一個又一個最好的班主任。