馬克思主義指導(dǎo)地位在當(dāng)前高校思想政治教育中面臨的主要挑戰(zhàn)及其對策

摘要 當(dāng)前我國高校思想政治教育存在的主要問題就是實效性不高，這是馬克思主義指導(dǎo)地位在高校領(lǐng)域面臨的主要挑戰(zhàn)。本文在具體分析了這些挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，主要從更新教育理念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法三個方面分析了如何綜合提高高校思想政治教育的實效性，從而在大學(xué)生中牢固樹立馬克思主義的思想和信念，鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 馬克思主義指導(dǎo)地位 高等教育

馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂，建設(shè)社會主義核心價值體系最根本的就是堅持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。胡錦濤指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想。堅持和鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，是黨和人民團(tuán)結(jié)一致、始終沿著正確方向前進(jìn)的根本思想保證。”①通過國民教育系列在各類學(xué)校中開設(shè)必修課程，向?qū)W生大力宣傳馬克思主義思想理論，是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的主要途徑之一。大學(xué)生是國家最基本的儲備人才，是社會主義的主要建設(shè)者和接班人，其思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系著馬克思主義指導(dǎo)地位的鞏固。所以高校思想政治教育能否取得實效，對于鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位意義重大。

1 馬克思主義指導(dǎo)地位在當(dāng)前高校思想政治教育中面臨的主要挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國高校思想政治教育存在的主要問題就是實效性不高，這是馬克思主義指導(dǎo)地位在高校領(lǐng)域面臨的主要挑戰(zhàn)。

1.1 高校思想政治教育承擔(dān)者的素質(zhì)有待提高

高校思想政治教育的主要承擔(dān)者是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員。當(dāng)然從“全員育人”的角度來說，高校所有的教職員工（從校長至后勤工作人員）都可以看作是思想政治教育的承擔(dān)者，因為所有教職員工的言行舉止都可能或多或少、或直接或間接地對學(xué)生產(chǎn)生影響，最終影響到學(xué)生對思想政治教育的接受程度。但本文僅就高校思想政治教育的主要承擔(dān)者——思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員而言。何紅連認(rèn)為在當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的過程中需要處理好三對最主要的矛盾，其中之一是主體與當(dāng)代中國馬克思主義理論之間的矛盾：一是主體不能完整準(zhǔn)確地把握當(dāng)代中國馬克思主義；二是主體缺乏推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的方法與技巧；三是主體對馬克思主義的信仰不夠堅定。②這里的“主體”指的就是馬克思主義大眾化的承擔(dān)者，其中自然包括高校思想政治教育者。也就說，高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員在理論水平、授課方法與技巧以及個人修養(yǎng)上存在的問題是高校思想政治教育能否取得實效、馬克思主義指導(dǎo)地位能否得到鞏固的重要因素之一。

1.2 高校思想政治教育對象的人性特點發(fā)生了重大變化

人性，即是在一定社會制度和一定歷史條件下形成的人的本性。人性是受所處社會環(huán)境影響的，它從根本上決定并解釋著人類的行為。所以，要使思想政治教育產(chǎn)生實效，必須考慮教育對象的人性特點。艾林認(rèn)為，相對于改革開放之前，當(dāng)代大學(xué)生人性已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，經(jīng)歷了從“客體人”到“主體人”、從“政治人”到“經(jīng)濟(jì)人”以及從“簡單人”到“復(fù)雜人”的演變。③當(dāng)代大學(xué)生不再是被動地接受知識灌輸?shù)娜萜?，他們越來越現(xiàn)實，他們的思想、能力和各種社會關(guān)系日益復(fù)雜化和多元化。高校思想政治教育只有進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育對象的這種重大變化，進(jìn)而增強(qiáng)其實效性。

1.3 高校思想政治教育的內(nèi)容單調(diào)、方法單一

高校思想政治教育內(nèi)容的單調(diào)主要表現(xiàn)在政治色彩過于濃厚和過于重視正面灌輸。誠然，思想政治教育的內(nèi)容是一定社會制度的產(chǎn)物，不同社會制度下的思想政治教育在意識形態(tài)上必然有著本質(zhì)區(qū)別，也必然帶有不同的“政治性”色彩。但是，如果這種“政治性”色彩過于濃厚，則會讓教育對象產(chǎn)生厭倦甚至逆反心理。筆者在大學(xué)生中進(jìn)行訪談時就了解到，有些學(xué)生就認(rèn)為大學(xué)四門政治理論課始終貫穿著一個主題，即“共產(chǎn)黨的偉大，社會主義的優(yōu)越”，就連《中國近現(xiàn)代史綱要》這樣的歷史課，也是大學(xué)生必修的政治理論課之一，其實就是在用歷史證明“政治”。而反觀現(xiàn)實，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國出現(xiàn)了一些前所未有的新情況和新問題，如道德滑坡、法制不健全、公平公正缺失、黨風(fēng)黨紀(jì)敗壞等現(xiàn)象，引起大學(xué)生的特別關(guān)注，但他們往往由于缺乏全面的理性分析，常常會犯以偏概全的錯誤，進(jìn)而對社會主義的優(yōu)越性產(chǎn)生懷疑，對社會風(fēng)氣和黨風(fēng)產(chǎn)生嚴(yán)重的失望情緒。與此同時，高校的思想政治教育者長期以來只重視向?qū)W生灌輸正面的東西，回避大學(xué)生關(guān)注的熱點和敏感問題。這種做法在信息傳播手段豐富快捷的今天無異于掩耳盜鈴，使相當(dāng)一部分大學(xué)生對思想政治教育的真理性產(chǎn)生懷疑。

高校思想政治教育的方法單一主要表現(xiàn)在以傳統(tǒng)講授為主、考核方式單一而實效不足。一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引起當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；說教、指責(zé)甚至懲罰式的教學(xué)手段只會讓處于自我意識成長期的大學(xué)生產(chǎn)生本能的抵抗心理；主要以理論考試成績作為思想政治素質(zhì)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，更是難以奏效。總之，教育內(nèi)容單調(diào)、教育方法單一使高校思想政治教育在一定程度上只是流于形式，難以產(chǎn)生實效，從而使部分大學(xué)生對馬克思主義指導(dǎo)地位產(chǎn)生懷疑。

2 在高校思想政治教育中鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位的對策

2.1 更新教育理念

思想教育與知識的傳授絕對不能用完全相同的方法。思想教育的關(guān)鍵是教育的主體和教育對象之間必須要有思想的交流與碰撞，在這種交流與碰撞中，教育主體運(yùn)用巧妙的方法引導(dǎo)教育對象的思想漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種潤物細(xì)無聲的潛移默化才能達(dá)到思想教育的效果?？梢哉f，沒有思想的交流與碰撞，就沒有思想教育。而思想的交流與碰撞最宜在民主、平等、開放的人際關(guān)系中產(chǎn)生。所以，在思想政治教育中，承認(rèn)教育者主體地位的同時，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作是發(fā)展的人，在思想政治教育中既要探討學(xué)生的應(yīng)然人性，也要看到他們的實然人性。不再把學(xué)生僅僅當(dāng)作被動接受知識和思想的容器，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。這就要求高校思想政治教育樹立“以人為本”的教育理念，即打破教育者和被教育者的明顯分界，在民主、平等、開放的氛圍中推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在高校思想政治教育中貫徹“以人為本”的教育理念，應(yīng)從以下幾個方面著手：一是教育者注重理論與實際相結(jié)合，授業(yè)與解惑相結(jié)合，不能一味講大道理，唱高調(diào)子，應(yīng)在緊貼教材講透理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，教會學(xué)生認(rèn)識和分析問題的方式方法，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟。二是注重育人與服務(wù)相結(jié)合，即把解決學(xué)生的思想問題和實際問題相結(jié)合。高校以及教育者在重管理的同時，更要重服務(wù)，營造一種和諧融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛。三是重視對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要重視心理健康，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力?！苯】档男睦韺€人生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在思想政治教育中結(jié)合人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師是思想政治教育的主要承擔(dān)者，也是思想政治教育的中心主體，對思想政治教育能否產(chǎn)生實效起著關(guān)鍵作用。所以，加強(qiáng)高校思想政治教育的師資隊伍建設(shè)尤為重要。但奇怪的是，高校思想政治教育者的社會地位與經(jīng)濟(jì)地位普遍低于專業(yè)課教師卻是一個不爭的事實，尤其是在一些以工科為主的院校更加明顯，使得有些政治理論課教師和輔導(dǎo)員產(chǎn)生低人一等的感覺，在這種情況下，如何能夠做好思想教育？當(dāng)然，這種狀況和高校思想政治教育實效性不高之間本是惡性循環(huán)的結(jié)果。中斷這種惡性循環(huán)，應(yīng)從以下幾個方面著手：一是各高校真正重視思想政治教育，不能因為社會復(fù)雜了，學(xué)生難教了就產(chǎn)生“思想政治教育無力感”，或以“個性”發(fā)展為由對學(xué)生放之任之，對思想政治教育的師資隊伍建設(shè)持消極態(tài)度。高校在對思想政治教育者的遴選和考核上要能夠突出專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)并重的特點，同時在各方面落實思想政治教育者與其他專業(yè)課教師擁有同等的地位。

2.3 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

創(chuàng)新教育教學(xué)方法，首先要樹立的一個理念就是要解放思想，注重吸收、借鑒古今中外一切優(yōu)秀文明成果，以此不斷豐富和完善我國思想政治教育的方式和手段。不能因為意識形態(tài)的不同，就排斥一切國外的道德教育方法。只要是能反映教育規(guī)律的教育方法和手段，我們都可以吸收和借鑒。比如，由于西方青年在思想和價值取向方面的多樣性，教育者非常重視運(yùn)用滲透、暗示的方法，在潛移默化、不知不覺中使教育對象受到有效的教育。④面對我國大學(xué)生與西方青年的相似特點，這種滲透、暗示的方法就非常值得我們研究和借鑒。當(dāng)然，在借鑒國外道德教育手段和方法的同時，我們也要注意克服民族虛無主義和歷史虛無主義的錯誤思想，注意挖掘中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)道德與社會主義榮辱觀教育及社會主義核心價值體系教育的契合點。

筆者認(rèn)為，高校思想政治教育的創(chuàng)新重在兩個方面，一是在課堂形式上，包括授課的環(huán)境、時間、地點、手段和人員等方面的創(chuàng)新。比如學(xué)校可以設(shè)置一個思想政治教育的專業(yè)教室，首先在環(huán)境布置上突出課程特色，創(chuàng)造一個良好的授課環(huán)境。學(xué)生可以在這個教室里聽課、討論、交流、下載或觀看與課程相關(guān)的影視資料、借閱學(xué)習(xí)資料等。上課時間，它是教室，沒課時間對學(xué)生開放，相當(dāng)于一個專門的多功能圖書館或資料室。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，思想政治教育還要積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，探索開發(fā)生動、有效的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形式。另外，高校還要結(jié)合豐富多彩的校園活動和社會活動，（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第54頁）如藝術(shù)節(jié)、公益活動、社會實踐基地、文化廣場、素質(zhì)拓展等隨時隨地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。二是在課堂模式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變一貫的灌輸式的教學(xué)模式，向滲透性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由原來老師一言堂的單向式教學(xué)模式向強(qiáng)調(diào)師生互動共同參與的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由被動接受向主動自學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們用學(xué)習(xí)到的理論知識分析和解決實際問題的能力。

總之，鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位是一項系統(tǒng)工程，作為優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中的高校，在這項工程中占有舉足輕重的地位。能否在大學(xué)生中牢固樹立馬克思主義的思想和信念，關(guān)鍵在于不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的實效性。