基于素質發(fā)展的大學生思想政治教育模式探討

摘要 隨著的社會發(fā)展，原來行之有效的思想政治教育方式已滿足不了大學生多樣化的需求，大學生的持續(xù)發(fā)展要求大學生的素質和諧發(fā)展，“合格+特長”的大學生思想政治教育素質發(fā)展模式，能有效地實現全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，是一種先進的育人理念，一種科學性、操作性較強的大學生思想政治教育模式。

關鍵詞 大學生 素質 思想政治教育 模式

隨著社會的全方位開放、網絡的廣泛普及和高等教育各項改革的推進，傳統(tǒng)的大學生思想政治教育模式受到嚴峻的挑戰(zhàn)，亟需構建現代的思想政治教育管理模式，以適應現代人和社會發(fā)展的需要。筆者認為，知識經濟社會需要的是以全面提高人的基本素質為根本目的、以尊重人的主體性和主動精神為立足點、以形成人的健全個性為核心的思想政治教育模式，即構建基于大學生素質發(fā)展的高校思想政治教育新模式。

1 素質發(fā)展是大學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵

發(fā)展性問題一直是困擾大學生的根本性問題，每個大學生都會不可避免地遇到，只是不同時期具有不同的表現形式且在廣度和深度上呈現出個體差異，認識和解決大學生成長過程中遇到的發(fā)展性問題，是當前高校思想政治教育的重心。

1.1 大學生發(fā)展過程中的問題

發(fā)展在當代社會是人的一種普遍性追求，也是一種現代價值取向。大學生正處于成年初期，生理發(fā)展基本完成，心理發(fā)展尚未完全成熟，既具有較高的文化基礎、強烈的成就動機和自我效能感，又同時存在知識面狹窄、人文或科學素養(yǎng)薄弱、社會適應能力差、情緒波動性大等問題。這些問題阻礙著大學生強大自我的展示和理想、價值的實現，以致在面對學業(yè)壓力、情感抉擇、發(fā)展規(guī)劃及就業(yè)競爭等人生課題上常常舉棋不定、無所適從。大學生的成長發(fā)展過程是一個內在沖突和外在矛盾交織的過程，如果解決不好會影響大學生對自我和社會的認知，產生負向或逆反的情緒情感，嚴重時會引發(fā)不良的行為后果。

在當前大學生生活中，有相當多的學生對自己的發(fā)展沒有明確的目標，不了解甚至沒有想了解自己的潛能，“順其自然”、“聽天由命”成為一種口頭禪；還有些學生把做學問和做人割裂開來，把個人的發(fā)展僅定位于外在功利目標的追求上，道德修養(yǎng)、人格完善等精神層面的提升被視為“無用”的事情，而當眼前的目標一旦達到就失去了學習的動力，發(fā)展也停滯下來，如多門功課不合格被退學的、發(fā)展受阻自殺的、違紀違法被處分或開除的、知識更新與能力發(fā)展適應不了用人單位要求而喪失人才屬性的?？傊髮W生發(fā)展過程中所出現的種種停滯或倒退現象的根源在于大學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的素質。

1.2 大學生可持續(xù)發(fā)展在于素質發(fā)展

大學生可持續(xù)發(fā)展是大學生發(fā)展的一種目標追求，是一個伴隨終生的、沒有間斷的發(fā)展過程，其速度可能時快時慢，但沒有終點，前一階段發(fā)展是后續(xù)發(fā)展的基礎和條件，后續(xù)發(fā)展又依賴于前一階段發(fā)展的狀況。在大學生的發(fā)展中，不應以損傷后繼的發(fā)展為代價，以透支體力、腦力和人際關系資源為條件，而應立足于大學生潛能最大限度地發(fā)揮和內在素質的和諧發(fā)展。因此，應意識到大學生可持續(xù)發(fā)展中潛在的危險，不能僅重視才學方面的追求而忽視德性上的培養(yǎng)，也不能僅重視身體健康的養(yǎng)成而忽視心理素質的培育，應著重在素質發(fā)展上。

大學生素質是大學生在學習與實踐活動中形成的對其持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體內在特性和穩(wěn)定的心理品質，是大學生知識、能力的綜合效應。大學生的素質除了科學文化素質外，有思想政治素質、道德法律素質、專業(yè)能力素質、組織管理素質、信息運用素質、思維創(chuàng)新素質、身心健康素質等，其中，思想政治素質是核心。大學生素質發(fā)展是大學生的素質由簡單到復雜、由低級到高級、由紊亂到有序、由舊質到新質的不斷變化過程，在這個過程中，中等教育階段形成的素質是起點，高級專門人才素質要求是發(fā)展目標，應該不斷地超越原有的狀態(tài)進入更高水平或階段。大學生的素質發(fā)展有利于大學生持續(xù)發(fā)展需要的滿足，而且其滿足度越高，價值越大。

2 當前大學生思想政治教育模式中存在的問題

在思想政治教育實踐活動中，提出過多種模式，如美國道德心理學家拉思斯等人的價值辨析模式、柯爾伯格的認知發(fā)展模式、紐曼等人的社會行動模式以及我國學者班華提出的價值導向模式等，這些模式曾起過重要的作用。但隨著世紀轉換、社會轉型、體制轉軌和高校體制改革，大學生的自我意識和權益觀念越來越強，思想多元又復雜，原來行之有效的教育模式的導向性、影響力和控制作用越來越小，迫切需要探索和創(chuàng)新。在當前大學生思想政治教育模式中，主要問題是脫離主體的多樣性需求，存在目標理想化、規(guī)格標準化、教育同質化的弊端。

2.1 目標理想化

在當前大學生思想政治教育中，仍然存在大、空、高的現象，如要求每一個大學生應具有堅定的馬克思主義信仰、共產黨員的政治覺悟、公而忘私的思想境界、舍己救人的道德品質，忽略了現實社會環(huán)境對大學生的影響和大學生成長過程的曲折性、長期性。因只承認最高標準的精英發(fā)展模式，缺乏發(fā)展的層次性，脫離了大部分學生的實際和基礎，不僅不能達到人才培養(yǎng)的最高標準，反而導致人才質量的嚴重滑坡。

2.2 規(guī)格標準化

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，往往用一種規(guī)格、一種標準制定所有學生的教育計劃、教學大綱及教材，課程、學時也作了統(tǒng)一的要求，甚至用同一的測評手段和評分標準予以保證，忽略了各學科人才培養(yǎng)的特點和不拘一格降人才的理念。因只認可單一規(guī)格的發(fā)展模式，使大學生活潑的個性漸漸被“糾正”掉了，形成的是千人一面的共性，導致相當部分畢業(yè)生的素質適應不了社會的不斷變化和多樣性發(fā)展的要求。

2.3 教育同質化

雖然我國的教育方針一直強調培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，但在實際操作中，這一方針并沒有真正貫徹。在大學生思想政治教育中，依然強調理論知識的學習，忽略了實踐育人的環(huán)節(jié)和大學生素質的全面協(xié)調發(fā)展，特別是忽視大學生理性思維的培養(yǎng)和良好行為的轉化。因只以某個素質的發(fā)展為中心，并將該素質的中心地位推向極端，造成部分學生的畸形發(fā)展和社會適應能力低下。

3 構建“合格+特長”的大學生思想政治教育素質發(fā)展模式

大學生思想政治教育的實質是一種素質教育。社會發(fā)展對大學生素質的需求具有多樣性，大學生素質發(fā)展也因主客觀條件不同而有差異?！昂细?特長”的素質發(fā)展模式，能有效地實現全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，是一種科學的大學生思想政治教育模式。

3.1 大學生素質發(fā)展模式選擇的利與弊

大學生素質發(fā)展模式可以從不同角度加以分析和考量。從對大學生素質要求的角度，可分為精英式和大眾式。精英式的主要特征是強調培養(yǎng)領袖人物，素質發(fā)展追求高目標，向“完人”逼近；大眾式的主要特征是強調培養(yǎng)勞動者，素質發(fā)展的目標適度，適合不同的個體。從素質發(fā)展的相互關系來考察，可分為個性發(fā)展式、全面發(fā)展式和“合格+特長”發(fā)展模式。個性發(fā)展式的主要特征是強調差異，充分發(fā)揮個人特長；全面發(fā)展式的主要特征是強調全面，期望各方面素質都得到很好的發(fā)展；“合格+特長”模式的主要特征是強調協(xié)調，各方面素質協(xié)調發(fā)展時要發(fā)揮個人特長、形成個人特色。任何一種素質發(fā)展模式都不是十全十美的，精英式容易把目標定得高不可攀，拔苗助長而適得其反；大眾式容易偏離高等教育的本質，體現不出人才的特性；個性發(fā)展式容易忽視其他素質協(xié)調發(fā)展，走向畸形；全面發(fā)展式容易忽視個人特長，埋沒人才。但“合格+特長”的大學生素質發(fā)展模式，能將大學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展有機地統(tǒng)一，是一種先進的育人理念，一種科學性、操作性較強的大學生素質發(fā)展模式。

3.2 “合格+特長”素質發(fā)展模式的特點與要求

合格，是大學生的思想、政治、道德、法律等素質應符合人才的基本標準，顯示出人才的共性，體現全面發(fā)展的要求。大學生各方面素質是相互關聯(lián)的，如果沒有相關素質的支撐，只是孤立地把某種素質發(fā)展到優(yōu)秀水平或者將某種素質的價值最大化是不可能的，但以全面發(fā)展為基礎，努力把各方面素質提高到合格以上水平是可行的，也是必要的。特長，指的是大學生的個體優(yōu)勢，顯示大學生的個性獨特性，突出大學生的發(fā)展水平。沒有人能做到樣樣優(yōu)秀，有的人在某方面有特長，另一些人在其他方面表現優(yōu)異，關鍵是要把自己的社會性的獨特之處以顯性的方式充分表現出來。合格與特長是辯證統(tǒng)一的，特長中包含著合格，合格寓于特長之中；合格是基礎，特長是中心。沒有合格的支撐，特長就沒有生命力，沒有后勁；沒有特長的張揚，合格就沒有特色，沒有力量。脫離合格孤立地發(fā)展特長，或忽視特長安于合格都是沒有前途的。

在過去的思想政治教育中，很少基于個體的需要言及大學生的發(fā)展，常常是用一個“超人”的形象塑造大學生。實際上，大學生素質只要發(fā)展到合格以上水平就能滿足大學生和諧發(fā)展的需要，有時與其努力改善能力很低的方面，不如專注于自己的長處，將某一素質提高到卓越超群的境地，也會顯示出比較優(yōu)勢?！昂细?特長”的思想政治教育發(fā)展模式主張大學生以全面發(fā)展為基礎，將思想政治素質首先發(fā)展到合格以上水平，再根據社會發(fā)展的需要盡一切可能把自己的天賦和潛能發(fā)展成特長，以促進大學生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質的提高。

參考文獻

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