有關(guān)高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企深層次合作的探討

摘要 近年來(lái)，校企合作已成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)工作的重要途徑之一。然而，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中開(kāi)展校企合作的甚少，即使開(kāi)展，合作程度也多停留在表面，很難深入。其中的原因何在？怎樣解決？本文以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院在深入開(kāi)展校企合作辦學(xué)方面遇到的問(wèn)題、所作的工作和取得的實(shí)際成果為例，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企深層次合作中存在的問(wèn)題和解決途徑進(jìn)行梳理和分析，以求對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作辦學(xué)的深入展開(kāi)進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞 校企合作 財(cái)經(jīng)類人才 信用管理專業(yè)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展及高等教育的日益普及，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，成為高等教育學(xué)校辦學(xué)方針的改革方向。校企合作正是這樣一個(gè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代要求的育人模式。然而，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育中，校企合作的人才培養(yǎng)模式還處于起步階段，且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作自身存在著區(qū)別于高職院校和工科專業(yè)的特殊性，使得校企合作辦學(xué)存在著諸多的困難，從而影響著這一培養(yǎng)模式改革的深入。本文首先分析制約財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作辦學(xué)的原因，并在此基礎(chǔ)上探索校企合作辦學(xué)的有效途徑。

1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)行校企合作辦學(xué)存在的困難

1.1 企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺少動(dòng)力和熱情，即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因，主要是：

（1）企業(yè)難于獲得直接收益，影響了企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。企業(yè)作為營(yíng)利實(shí)體，以追求利潤(rùn)為目標(biāo)，校企合作不僅不會(huì)帶來(lái)直接的效益，還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，并要承擔(dān)相關(guān)成本。

在共同培養(yǎng)人才上，企業(yè)認(rèn)為校企合作是好的，但人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，“遠(yuǎn)水解不了近渴”，企業(yè)很難在短期內(nèi)從校企合作中見(jiàn)到收益。但同時(shí)，企業(yè)如果要參與學(xué)校的活動(dòng)，或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理，就必然要投入資金和精力，而培養(yǎng)出的人才最后卻未必選擇該企業(yè)。加之企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，這些原因都會(huì)減弱企業(yè)參與合作教育的積極性。

（2）企業(yè)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)不滿意，影響了企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因，使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望，特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生，由于專業(yè)本身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)比較多，需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少，而且眼高手低，學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等，都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2 合作基礎(chǔ)薄弱，穩(wěn)定性差

在校企合作中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方對(duì)于合作的關(guān)注點(diǎn)各不相同。作為學(xué)校一方，對(duì)于合作的需求主要關(guān)注在滿足教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)估的需求上，而非學(xué)生能力的培養(yǎng)；作為學(xué)生一方，對(duì)于合作的需求主要關(guān)注在獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而非實(shí)習(xí)的內(nèi)容；作為企業(yè)一方，對(duì)于合作的需求主要關(guān)注在獲得低成本勞動(dòng)力，而非潛在人才的培養(yǎng)。三方目的的不統(tǒng)一，使合作基礎(chǔ)薄弱，合作穩(wěn)定性差。

1.3 合作形式處于淺層次，合作收益低

在財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展的校企合作，所采取的合作形式比較普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地，在大學(xué)的前兩年安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀，在第四年安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)、缺乏專業(yè)技能的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒(méi)有取得實(shí)際效果。這種由于沒(méi)有系統(tǒng)、合理的規(guī)劃和有效的管理而顯得沒(méi)有切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域的合作形式，使雙方不能獲得預(yù)期的合作收益，降低了合作的積極性和穩(wěn)定性。

1.4 合作方式松散，缺乏規(guī)范化

財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)展的校企合作，合作范圍較廣，合作內(nèi)容具有不確定性，技術(shù)操作性要求較低，對(duì)于開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求也不高，所以合作方式一般較為松散，缺乏協(xié)議、規(guī)范等制度約束。即使合作雙方簽訂了合作協(xié)議，這種協(xié)議也相對(duì)松散，并不會(huì)對(duì)合作各方的權(quán)利和義務(wù)有明確的界定，因此難以對(duì)培養(yǎng)工作進(jìn)行規(guī)范化管理，使合作工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。于是，在合作中就往往會(huì)出現(xiàn)由于企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足或者組織人員少等原因使合作培養(yǎng)工作被擱置的情況。因此，松散的、缺乏規(guī)范化的合作方式增加了合作的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重影響了合作工作的有效進(jìn)行。

上述合作中的種種障礙制約了校企合作辦學(xué)的深入，使得面向社會(huì)培養(yǎng)急需人才往往停留在口頭上，使校企合作應(yīng)有的為企業(yè)培養(yǎng)定向人才、為學(xué)生提供急需技能的作用大打折扣。這就急需尋找到具有可操作性、可掌控性的財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作的有效途徑。

2 財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)行校企合作辦學(xué)的有效途徑

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于2007年與大公國(guó)際資信評(píng)估有限公司（以下簡(jiǎn)稱大公公司）合作建立起天津財(cái)經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱大公學(xué)院）。學(xué)院結(jié)合目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，借鑒國(guó)內(nèi)外各種校企合作模式中的可行方法，經(jīng)過(guò)兩年的探索與嘗試，在校企合作培養(yǎng)人才方面取得了可觀的合作效益。針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校校企合作中存在的問(wèn)題，學(xué)院主要總結(jié)出了以下幾方面的解決途徑：

2.1 建立良好的運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定

校企合作，既可以為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)發(fā)展的美好前景，但它同時(shí)也是一把雙刃劍。企業(yè)的管理目標(biāo)和學(xué)校的管理目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此，在校企合作過(guò)程中，學(xué)院如何管理才能避免校企合作中的矛盾和問(wèn)題，充分利用好校企雙方的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)良好的校企合作需要解決的核心問(wèn)題。由于教育行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不同，因此在市場(chǎng)體制環(huán)境中，要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵在于形成一種良性的運(yùn)行機(jī)制。

首先，在管理機(jī)制方面，應(yīng)建立符合校企合作需要的管理機(jī)構(gòu)和管理制度，有效規(guī)范日常行政管理工作和教學(xué)工作，以保證和促進(jìn)校企合作優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)急需人才工作中的充分發(fā)揮。其次，在工作機(jī)制方面，要做到“以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以校企合作為特色，整體協(xié)調(diào)，運(yùn)作規(guī)范，體系完善”。要有專人負(fù)責(zé)，從整體層面指導(dǎo)和管理與企業(yè)的合作工作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在具體工作中，要保證各部門(mén)之間協(xié)調(diào)一致，使經(jīng)費(fèi)、人員等都能落實(shí)到位，保證校企合作的順利開(kāi)展。

大公學(xué)院在建院之初首先建立了院理事會(huì)制度，由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和大公公司分別委派理事，共同組成大公信用管理學(xué)院理事會(huì)，并制定《天津財(cái)經(jīng)大學(xué)大公信用管理學(xué)院章程》，規(guī)范學(xué)院的行政管理，為校企合作培養(yǎng)人才提供了制度保障。

2.2 以新專業(yè)建設(shè)為突破，牢固校企合作的辦學(xué)基礎(chǔ)

選擇和開(kāi)設(shè)新的專業(yè)是校企雙方深層次合作的切入點(diǎn)。企業(yè)最了解社會(huì)對(duì)人才的需求，在專業(yè)設(shè)置上有著更迫切的要求。因此，選擇新的專業(yè)（方向）開(kāi)展合作辦學(xué)，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，可以使雙方的合作走向深入。同時(shí)，合作雙方共同選擇設(shè)置新專業(yè)（方向），既有利于節(jié)省企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，還可以擴(kuò)大企業(yè)在社會(huì)中的影響。對(duì)學(xué)校而言，新專業(yè)的設(shè)置可以為學(xué)校找到新的發(fā)展空間，培養(yǎng)社會(huì)需求人才，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面。雙方共同的利益使得合作的基礎(chǔ)更為鞏固。

根據(jù)社會(huì)對(duì)信用管理人才日益增長(zhǎng)的需求狀況，大公學(xué)院在建院初期就確定與大公公司共同建設(shè)信用管理專業(yè)。經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)后，于2009年開(kāi)始正式招生。該專業(yè)由校企雙方共同制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，組織開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，形成了以資信評(píng)級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)管理為主要方向，定向培養(yǎng)學(xué)生在資信評(píng)級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)管理方面的科研能力與實(shí)務(wù)技能的特色專業(yè)。該專業(yè)的設(shè)立，既提升了信用管理、資信評(píng)級(jí)行業(yè)在全社會(huì)的影響力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，為我國(guó)資信評(píng)級(jí)行業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。同時(shí)也鞏固和加強(qiáng)了校企雙方合作的基礎(chǔ)。

2.3 雙方共建師資隊(duì)伍，體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

建立一支新型的師資隊(duì)伍，是校企合作的一個(gè)重要方面。教師是學(xué)校的靈魂與支點(diǎn)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，是搞好人才培養(yǎng)工作的重中之重。由于高校教師大多不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)專家又大多不注重理論研究，因此，校企合作就是要突出雙方人力資源的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)建立互補(bǔ)型的師資隊(duì)伍，聯(lián)合施教，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能人才的目標(biāo)。

鑒于大公公司擁有業(yè)內(nèi)最多的資深資信評(píng)估師和業(yè)內(nèi)唯一博士后工作站的專業(yè)研究人員，大公學(xué)院利用校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建了學(xué)院專職教師與這些業(yè)內(nèi)專家交流學(xué)習(xí)的工作平臺(tái)，拓寬了交流的渠道：學(xué)院定期安排專職教師到大公公司鍛煉，接觸公司的業(yè)務(wù)工作，了解信用管理行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，而后有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容更好地貼合社會(huì)實(shí)際；學(xué)院定期組織校企雙方專業(yè)人員的交流會(huì)議，定期聘請(qǐng)公司內(nèi)部專家或行業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新他們的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高他們的教學(xué)和科研水平；學(xué)院聘請(qǐng)大公公司資深的專業(yè)人士作為相關(guān)實(shí)務(wù)課程的授課教師，使學(xué)生在學(xué)校里就能真正地將所學(xué)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，極大提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)院還對(duì)專兼職教師的合作科研工作制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師利用校企合作優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科技創(chuàng)新，合作創(chuàng)造技術(shù)成果，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高學(xué)校的科研水平的同時(shí)，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高企業(yè)參與合作的積極性。

2.4 雙方共建實(shí)習(xí)基地，突出校企合作的辦學(xué)特色

實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必備條件，是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)不同于從事一般的實(shí)踐活動(dòng)，它是走向社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，是學(xué)生實(shí)踐能力獲取的最有效場(chǎng)所。然而，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在建設(shè)過(guò)程中，由于資金、觀念、政策等原因往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的與現(xiàn)實(shí)“無(wú)縫對(duì)接”，不利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、規(guī)章制度的真實(shí)了解，難于感受企業(yè)的真實(shí)工作氛圍。因此，只有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

校企共建實(shí)習(xí)基地的重要性，它不僅可以彌（下轉(zhuǎn)第8頁(yè)）（上接第2頁(yè)）補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，還可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情景和職業(yè)情景，使學(xué)生能在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和提升從事并勝任某一職業(yè)崗位的能力。校企雙方合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，不僅是雙方優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，也是激發(fā)雙方合作積極性的關(guān)鍵所在。學(xué)校安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，既可以為學(xué)校很好地解決學(xué)生課外實(shí)踐問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，又能使企業(yè)按照自己的需求有針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生，并可以長(zhǎng)期地、全方位地考察學(xué)生的綜合能力。此外，企業(yè)通過(guò)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，也在無(wú)形中宣傳了自己，增加了吸引人才的優(yōu)勢(shì)。這些，都從實(shí)質(zhì)上讓企業(yè)看到了共建校外實(shí)習(xí)基地的好處，提高了企業(yè)參與合作的積極性。

在加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新和教育理論建設(shè)的同時(shí)，大公學(xué)院也十分注重學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。學(xué)院與大公公司共建校外實(shí)習(xí)基地，由學(xué)院提供優(yōu)秀的專業(yè)教師開(kāi)展理論教學(xué)、崗前培訓(xùn)工作，并參與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程；由大公公司提供中心高級(jí)別場(chǎng)地作為機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室，并配套相應(yīng)的技術(shù)管理人員和實(shí)習(xí)軟件，同時(shí)委派公司的資深資信評(píng)估師和博士后工作站的研究人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和指導(dǎo)工作，充分突出校企合作的辦學(xué)特色。校外實(shí)習(xí)基地實(shí)行共建共管和開(kāi)放共享的原則，由共建單位組成實(shí)習(xí)基地運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的日常運(yùn)營(yíng)管理，和設(shè)備、軟件更新工作，使實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。學(xué)院還充分挖掘校外實(shí)習(xí)基地的社會(huì)效益，使其在滿足學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，兼作高等教育信用管理等經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)務(wù)級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、信用管理行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)基地以及面向社會(huì)的專業(yè)的信用管理培訓(xùn)基地，為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)收。

以上途徑在一定程度上保證了長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校企合作之路，但仍然存在更待解決的問(wèn)題，主要是需要建立新的與其相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋學(xué)院的教學(xué)工作成效。為此應(yīng)努力做到使企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控工作中。例如，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)；實(shí)習(xí)基地也要完善各種管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)能夠真正獲得預(yù)期的效果；要對(duì)企業(yè)教師制定特定的考核辦法，加強(qiáng)對(duì)他們的教學(xué)管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制；堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，等等。

可以說(shuō)，上述途徑的建立從某種程度上解決了財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題，使校企雙方有了雙贏的利益基礎(chǔ)，從而鞏固了雙方的長(zhǎng)期合作關(guān)系，避免了企業(yè)由于追逐利潤(rùn)而出現(xiàn)短視行為，背離學(xué)校教育引入企業(yè)參與的初衷，也切實(shí)解決了財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)際脫鉤、實(shí)踐能力差等痼疾，為我國(guó)校企合作培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才做出了有益的探索。