農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

初中歷史教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育滲透的重要形式，然而農(nóng)村中學(xué)歷中教學(xué)卻面臨空前的困惑。究其原因，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)存在以下幾種現(xiàn)狀：

一、歷史教師資源匱乏，歷史課安排上有很大的隨意性

在農(nóng)村中學(xué)中，現(xiàn)在專職歷史課教師較缺，在沒有更多專業(yè)歷史老師的情況下，學(xué)校對(duì)歷史課教學(xué)安排具有隨意性，表現(xiàn)在讓一些年齡較大的教師或者教學(xué)能力差的教師上歷史課。代課缺乏連續(xù)性，這學(xué)期代歷史，下學(xué)期又安排代生物，今年安排代歷史，明年又去代政治，總之還不熟悉又給換了科目，其效果也就可想而之了。

二、教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的激情

在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，中學(xué)歷史教學(xué)仍停留在“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴”上，這種填鴨式教育方式的存在導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不成體系，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受，由此激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。再者，歷史課本的內(nèi)容與數(shù)、理、化、外等各科比較，不是那么深?yuàn)W難懂，從而不僅造成了眾人對(duì)歷史學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)的不足，而且對(duì)它的教學(xué)困難性也同樣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

三、認(rèn)識(shí)陷入誤區(qū)

由于中考?xì)v史分值較小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相當(dāng)一部分教師必然會(huì)把歷史當(dāng)小科看待，學(xué)生自然也就把歷史當(dāng)小科了，只不過是因?yàn)橐荚?，所以才學(xué)習(xí)歷史罷了。學(xué)習(xí)上不僅不主動(dòng)，甚至存在大量的厭學(xué)現(xiàn)象。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，結(jié)合自己從教二十多年實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：

一、加強(qiáng)師資，改革教學(xué)

在條件允許的情況下，農(nóng)村初中學(xué)校和各級(jí)教育行政主管部門盡可能聘用專業(yè)歷史教師。在師資培訓(xùn)中，將培訓(xùn)的力度向歷史教師傾斜；同時(shí)教育主管部門應(yīng)該加大指導(dǎo)力度，切實(shí)提高農(nóng)村初中歷史教師掌控初中歷史教學(xué)課堂的能力。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，教師的言傳身教直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)歷史課是否感興趣，常常依賴于對(duì)教師的情感。歷史教師除了要有人格魅力外，在歷史教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，在課堂上注意多表揚(yáng)少批評(píng)，在學(xué)習(xí)上幫助他們，要經(jīng)常找他們談心，為他們服務(wù)，才能贏得他們的信賴，才能成為他們的知心朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，才會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生興趣，配合歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位

1.巧設(shè)導(dǎo)語、巧妙設(shè)疑、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！焙玫拈_頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，是讓課堂活躍起來的關(guān)鍵。它影響著一堂課的成敗。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。如：我在上《血肉筑長(zhǎng)城》這課時(shí)，通過視頻播放電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》中川軍王銘章師長(zhǎng)在滕縣壯烈殉國(guó)和池峰城在臺(tái)兒莊與日軍展開激烈巷戰(zhàn)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來吸引學(xué)生的注意力。然后再提出問題：“你們知道這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在什么地方嗎?本課共介紹哪幾次重要戰(zhàn)役呢?各有什么樣的意義?”通過這幾個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為整堂課的教學(xué)作了極好的鋪墊。

2.巧妙適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，是使歷史教學(xué)充滿生機(jī)的重要補(bǔ)充

巧妙適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體輔助教學(xué)，把抽象的歷史知識(shí)變成圖像、聲音、情景相結(jié)合的具體的歷史場(chǎng)面，讓學(xué)生在歷史教學(xué)中有身臨其境之感，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡歷史課、愛上歷史課。

3.充分利用現(xiàn)行人教版初中歷史教科書。增強(qiáng)教材的趣味性和生動(dòng)性

教科書以生動(dòng)的故事、傳說，詩歌或文物、名勝古跡等，導(dǎo)入新課。如：講“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，用女媧造人和補(bǔ)天的傳說，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)人。利用教材中圖片、地圖和圖表等，充分發(fā)揮以圖或圖表代文的作用，來增強(qiáng)教科書的生動(dòng)性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重教材導(dǎo)人框內(nèi)容、“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”里提出了—些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生從每節(jié)課的一開始，就能積極思考，參與教學(xué)過程，目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用，從而啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。

總之，初中歷史教育所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信J心。只要我們歷史教師從自身做起，從現(xiàn)在做起，積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平。自覺進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實(shí)踐者和推動(dòng)者。

(作者單位 江蘇省淮安市博里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))