小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的探討

六年前，筆者和三班可愛的三年級(jí)學(xué)生帶著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的憧憬與好奇一起走進(jìn)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)(PEP)》?？墒请S著年級(jí)的增加，出現(xiàn)了兩極分化。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?下面，我把自己的反思結(jié)果和幾點(diǎn)措施總結(jié)成文，供大家參考。

一、教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.“熱鬧課堂”的誤區(qū)

隨著課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了諸多熱鬧場(chǎng)面：課堂上唱唱跳跳，形式花哨，學(xué)生在“熱鬧”的氣氛中接受教師的表?yè)P(yáng)。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒聽。

2.“小組合作”的誤區(qū)

不少教師在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，往往不到幾秒鐘，便要求學(xué)生作答，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和與同伴交流的時(shí)間，結(jié)果只能變成優(yōu)秀生展示自我的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)，占課堂時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)中下生的幫助就越小。

3.“重課內(nèi)輕課外”的誤區(qū)

許多教師認(rèn)為要向40分鐘要質(zhì)量。把書本上的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，書本以外的就不講了。在這樣的教學(xué)中，質(zhì)與量被人為地對(duì)立起來，使學(xué)生的思維猶如“井底之蛙”被限制。

二、教學(xué)對(duì)策

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和班主任的配合

首先，呼吁家長(zhǎng)們監(jiān)督孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是聽錄音、記單詞，并且希望家長(zhǎng)能經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

其次，爭(zhēng)取班主任的支持，通過他們可爭(zhēng)取1－2天的早讀、課外興趣小組等活動(dòng)，也可以通過個(gè)別談話及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.多為中下生搭建合適的發(fā)展平臺(tái)

首先，在教學(xué)中，我們應(yīng)制造機(jī)會(huì)，讓中下學(xué)生體驗(yàn)成功，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次性和序列性，由易到難。其次，讓一部分優(yōu)秀生充當(dāng)“小老師”，帶動(dòng)班里的中下生。同時(shí)，教師實(shí)行一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，每月評(píng)選出“最佳小老師”和數(shù)名“進(jìn)步之星”等。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)真正合作

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，我們必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，小組中的每—個(gè)成員明確分工，借助集體的力量，真正做到合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作。

4.注重實(shí)質(zhì)教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)

作為教師，最重要的是授學(xué)生于漁，在一開始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺……

總之，只要有教育存在的地方，就有“中下生”，就有“兩極分化”現(xiàn)象。只要我們肯多花一點(diǎn)時(shí)間，多花一點(diǎn)精力，落實(shí)好對(duì)策，讓學(xué)生在開始階段掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒，相信“兩極分化”現(xiàn)象也會(huì)由此而縮小。

(作者單位 浙江省溫州市龍港第八小學(xué))