如何提高牧區(qū)學校英語課堂教學質量

摘要：農(nóng)牧區(qū)學生學習英語困難重重，其中最嚴峻的問題是學生英語起步晚、基礎差，對學習英語不感興趣，導致課堂紀律混亂，教師不能很好地駕馭課堂。為解決這一難題，總結了近幾年教學中成功之處，得出了五種既能有效控制課堂紀律、又切實可行的方法。

關鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；英語課堂；課堂紀律；方法

農(nóng)牧區(qū)學校英語教學起步晚，學生基礎差，又加上民族孩子比較多，英語對他們來說已經(jīng)是第三門語言了，故導致英語教學質量差，學生兩極分化嚴重，而作為教師，上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課即使再充分，教學效果也不盡如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發(fā)學生學習興趣至關重要。但是，應該怎樣有效地控制好課堂紀律呢?

一、全面了解學生。樹立教師威信

剛任課時，學生和教師都處于相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權威，這時作為教師要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。而所謂“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學生外強中干，對其大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課后也要及時安撫；對于特別難教育的學生，不要在課堂上與其對峙，一者顯得教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。

二、以愛感化。以情動人。努力建立起良好的師生關系

當然，教師如果一味嚴厲，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學生不認真聽課，可先找學生了解情況。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力，這樣不僅使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就愿意接近老師、配合老師。有些學生確實比較愛講話，但是很多時候不用老師出聲其他的學生便會馬上幫忙制止。

三、培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣

教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，教師要在平時就培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣。久而久之，學生自然而然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有了保證。

四、利用好課堂提問。充分調動學生學習的積極性

提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現(xiàn)問題，也可隨機提問。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。

五、與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系

在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關系，借助班主任的力量來搞好課堂紀律。可以經(jīng)常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，并不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會“告狀”，上課時候就不敢搗亂。

作為一名人民教師，我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣和意識，以便提高課堂教學效果。

(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)霍城縣格干牧業(yè)學校)