師生同測的思考

學生在各自規(guī)定的考場安靜地考試，科任老師也很自覺主動地到指定的專用考場進行考試，與學生同場進行，試卷由學校組織專人閱卷。這種師生同考，我認為益處頗多。

一、師生同測具有導向作用

它可以引導教師精通教材，拓寬知識面。新課改要求教師對所授的知識不分年級、不分學科，形成系統(tǒng)的知識體系。學科之間、年級之間不應脫節(jié)。片面地、孤立地掌握一部分的知識要點，封閉式的自我“修行”都是不行的。因此教師只有掌握了完整的知識體系，才能更好地駕馭教材，挖掘資源，做到胸有成竹、前后貫穿，在教學中才能居高臨下、游刃有余。要想給學生一碗水，教師只有一桶水是不夠的，教師應該是源源不斷的知識清泉提供者。如果不能熟悉教材，把握不住要點，形不成完整的知識體系，就無法適應現(xiàn)代教學工作的發(fā)展要求。

二、師生同測創(chuàng)造了角色互換的機會

課堂上、教學中，以學生為主體，教師為主導，學生才是最主要的演員。課堂效果的好壞，取決于師生互動的程度。的確，我們是努力在做，而且做得很好，公開課、觀摩課時有關的理論讀得不少，新意的文章學得不少，頭腦里充實著新的理念?？晌覀儾环粱仡^看看，真正的角色是不是只停于口頭，流于形式呢?這次師生同測豈不是給了我們一個實施的機會嗎?讓我們也體驗一下被檢閱被評估的滋味，也體驗一下在監(jiān)考老師的注視下、在有限的時間內(nèi)如何完成一份答卷，也體驗一下和學生同樣的擔心和無奈，驚恐地期待著結果的好與壞。這個時候，師生是平等的。平時，我們組織學生考試是懷著一心想整某—個學生的心理嗎?肯定不是，老師的無私和博愛是可以否定這一點的。既然是這樣，我們又該以什么樣的心態(tài)來看待這次考試呢?是不是對每次答卷不理想的學生也多那么一分理解和關注呢?

三、師生同測有利于教學的管理

教學管理靠的是大家齊心協(xié)力，同心同德的工作熱情，單一的強制手段是行不通的。而教學的中心就是實踐，就是老師言傳身教、潛移默化地感染和淵博知識、創(chuàng)新意識的影響。當今世界是信息時代，競爭中有生存，生存中有競爭，優(yōu)勝劣汰是大自然的發(fā)展規(guī)律，基礎教育是關系國家、民族前途和命運的千秋大業(yè)，因此，振興教育全民有責。師生同測給了我們一個競技的機會，成為鞭策師生共同發(fā)展的動力。讓具有不同才能的教師在不同的崗位上發(fā)揮潛力，使管理者能做到知人善任，量才而用，形成科學的管理體系，從而更加適應當前的教育改革。

當然，師生同場考試，也存在一定的不足。有可能某個學科老師的成績只接近優(yōu)秀學生的成績，造成該老師的尷尬。這就需要該老師加倍地鉆研專業(yè)知識，同時學校也不宜將老師的成績公開，只局限于少數(shù)行政人員及科任老師之間，保護老師的自尊心與工作的積極性，促進老師專業(yè)水平的提高。

(作者單位 河北省保定市望都縣賈村中學)