錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源

對(duì)于我們每一位教師來說，學(xué)生犯“錯(cuò)誤”并不可怕，而是應(yīng)該把這種“錯(cuò)誤”當(dāng)作一種可遇而不可求的教學(xué)資源加以充分利用，既能鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智，又能激活學(xué)生的思維，收到意想不到的效果。

一、“怕錯(cuò)”

以前上公開課，最怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，似乎學(xué)生一犯錯(cuò)就說明教師教學(xué)水平有問題，沒把學(xué)生教會(huì)，于是事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步為營(yíng)，惟恐學(xué)生出錯(cuò)，課堂上也只敢挑那些成績(jī)優(yōu)秀又不會(huì)怯場(chǎng)的學(xué)生回答問題。于是一堂課上得順順利利地，似乎非常完美，其實(shí)呢?“金玉其外，敗絮其中!”

二、“幫錯(cuò)”

不知什么時(shí)候起，漸漸不認(rèn)同這種“完美”的課了，人無完人，何況我們面對(duì)的是四十多個(gè)各不相同的獨(dú)立個(gè)體。于是有些教師事先從學(xué)生的角度出發(fā)想問題，估計(jì)學(xué)生會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，然后教師代替學(xué)生“故意出錯(cuò)”!這種做法是不可取的。

三、“盼錯(cuò)”

隨著課改的不斷深入，教學(xué)觀念不斷更新，我們都明白學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師只是活動(dòng)的組織者、合作者。顯然，教師不能代替學(xué)生去思考，不能代替學(xué)生去犯錯(cuò)!放手讓學(xué)生大膽嘗試，那么學(xué)生的錯(cuò)誤必然暴露無疑!這些錯(cuò)誤有些可能是我們事先估計(jì)到的，已經(jīng)想好對(duì)策，也很可能有好多問題是出乎我們意料之外的!

靜下心來細(xì)細(xì)反思，其實(shí)“錯(cuò)誤”正是一種資源啊!我們的教學(xué)目的之一不就是解決這些客觀存在的問題嗎?在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在的問題，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，最后解決這些問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的快樂，從而使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

當(dāng)然，放任學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)教師來說是一種考驗(yàn)!考驗(yàn)教師備教材、備學(xué)生是否充分，考驗(yàn)教師組織活動(dòng)、駕馭課堂的能力是否足眵，考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)制是否靈活……這些能力是不可能一蹴而就的，需要我們從每節(jié)課開始加強(qiáng)鍛煉，逐步提高……

(作者單位 吉林省白城市通榆縣開通鎮(zhèn)羊井小學(xué))