學校避震逃生演練要謝科學

學生避震逃生演練是學校安全工作的重要環(huán)節(jié)。練兵千日，用在一朝。只有把避震逃生工作常抓不懈，到危機時刻才能最大限度地保障學生的生命安全。四川安縣桑棗中學緊鄰北川，在汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時的多次演習，地震發(fā)生后，全校2200多名學生，上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室，及時沖到操場，以班級為組站好，用時1分36秒，無一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。筆者認為，避震是一項講究科學的工作，單純追求速度是不夠的，甚至是盲目的。到地震發(fā)生時，只追求速度，損失的不僅是建筑，甚至是無數(shù)的生命。因此，學校的避震逃生演練除了重視長期性，更要重視科學性和實用性。

一、熟記學習環(huán)境

教師要引導學生(特別是剛?cè)雽W的學生)牢記逃生通道。無論學生在學校的任何地點(如語音室、電教室、音樂室等)，都能熟記逃生方向和路線，會看逃生知識標識，明白標識在黑暗中發(fā)光的特點。

二、心理教育

教師要經(jīng)常教育學生，當?shù)卣鸢l(fā)生時要鎮(zhèn)定自若，不要驚慌失措。否則，平時所學的避震逃生要領都會忘得一干二凈，甚至癱倒在地，動彈不得。更不能拔腿就跑，那樣會更危險。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生地震時被落下物砸死的人，超過被壓死的人?？梢姡嗽谠庥鐾话l(fā)事件時，若能保持良好的心理狀態(tài)，及時采取自救或逃離現(xiàn)場，常能獲救，或避免死亡。

三、避震

避震和逃生是兩個概念，地震發(fā)生時避震在先，逃生在后。地震心理學上有一個“12秒自救機會”，即地震發(fā)生后，若能鎮(zhèn)定自若地在12秒內(nèi)迅速躲避到安全處，就能給自己提供最后一次自救機會。否則，兇多吉少。

地震時應該迅速遠離外墻及門窗，可選擇內(nèi)墻下不易塌落的空間避震，千萬不要跳樓。這個空間被稱作“生命三角”。教師要將門打開，確保出口。鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的房屋等，由于地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門。

在躲避時要用書包或雙手護住頭部。筆者經(jīng)過實踐探索，仿照日本兒童使用的防震頭套制作的“避震坐墊”經(jīng)過幾年的使用得到各級領導、家長和師生的廣泛認可。此坐墊是用兩個方形坐墊合在一起制成的，很像一個鴨絨棉襖的帽子。平時當坐墊，地震時來護頭。同時還可以捂住口鼻，防止灰塵侵入。

四、疏散逃生

當震動過后，聽從老師的指揮，沿著內(nèi)墻有序撤離。撤離過程中要團結(jié)互助，千萬不要發(fā)生踩踏。在2005年11月江西九江地震中，湖北東部一些縣市的學校出現(xiàn)學生擁擠踩踏事故，造成78名學生受傷。地震專家說：“當時學生的驚慌失措，反映了他們?nèi)狈Ρ匾姆勒饻p災常識，這種混亂的危害，也許比真正的地震危害更大?！?/p>

另外，學生形成自救逃生的能力是一個循序漸進的過程。切莫急功近利，否則會適得其反。有可能會因為演練而造成學生意外傷害事件的發(fā)生。在實際操作中，可以先分段進行：先避震，再疏散。先告知演練，再不定時演練。從而提高師生的抗震自救能力。

總之，學校的避震工作是一項長期而艱巨的任務。責任重于泰山。我們要用科學的方法把此項工作落到實處，為全面保障學生安全而努力。

(作者單位 黑龍江省九三管理局紅五月小學)