不放棄，不拋棄

藝術(shù)體育2＋1工程在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的積極努力之下如火如荼地開展起來，葫蘆絲課堂已經(jīng)開設(shè)有一個(gè)多學(xué)期了，在課堂上學(xué)習(xí)樂器后，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏和識(shí)譜能力有了很大的提高。

但是在每節(jié)課上我也有了一個(gè)新的任務(wù)，就是查哪些同學(xué)沒有帶樂器來上課。在四年級(jí)的音樂課上我發(fā)現(xiàn)大約二十個(gè)人不帶樂器，他們總有各種各樣的理由來跟我解釋沒有帶的原因，實(shí)在沒有辦法了，我只能找班主任，真管用，班主任一出馬，學(xué)生馬上就全部拿樂器來了，可是樂器是帶來了，那些學(xué)生卻把葫蘆絲當(dāng)成是“聾子的耳朵——擺設(shè)”。就算在我的要求下，加入進(jìn)來，那也是怪叫連連，反而影響了整體的演奏效果。再回過頭去看今年的三年級(jí)，他們剛開始接觸葫蘆絲，幾乎全班同學(xué)都把樂器帶進(jìn)課堂了，那四年級(jí)為什么就會(huì)出現(xiàn)這樣的反差?難道真的是孩子們的記性差，每次都忘記帶樂器了嗎?針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我不由得反思自己教學(xué)上是否存在問題，每節(jié)器樂課開始我都是讓學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，我的備課是以接受快、演奏水平好的學(xué)生為對(duì)象的，我忽略了這樣一部分學(xué)生——他們的自覺性差點(diǎn)，接受能力薄弱，更主要的是沒有自信心和成就感。課堂經(jīng)常是演奏水平好的學(xué)生的舞臺(tái)，強(qiáng)烈的對(duì)比促使他們有了唯一可以保護(hù)自己的手段：把樂器丟在家里。

鑒于課堂上出現(xiàn)這樣的問題，我重新進(jìn)行了備課，首先我把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了三部分：一、給演奏技能高的學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)里面的難點(diǎn)先進(jìn)行解決，這樣他們可以獨(dú)立自學(xué)。二、我對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，降低他們學(xué)習(xí)的難度，學(xué)會(huì)了就讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前演奏，讓全體同學(xué)肯定他們的進(jìn)步和成績(jī)，每次我都領(lǐng)先鼓掌，幾次以后，這部分學(xué)生在課堂上開始神氣起來，眼神不再躲躲閃閃，偶爾也會(huì)舉手了，不帶樂器的人數(shù)逐漸減少。三、對(duì)于新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我讓班級(jí)里演奏水平高的學(xué)生做他們的“師傅”，實(shí)行：一帶一、一幫一，從最基礎(chǔ)的音階和練習(xí)曲開始，有了些許的進(jìn)步我就會(huì)大力表?yè)P(yáng)師傅和徒弟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了明顯地好轉(zhuǎn)，也幫他們養(yǎng)成了互幫互助的好風(fēng)氣。

在備課組活動(dòng)中，我和其他老師也進(jìn)行了交流，從四年級(jí)的問題上我們吸取了教訓(xùn)，適當(dāng)改進(jìn)了對(duì)三年級(jí)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢，多顧及接受能力較慢的孩子，多對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初樹立起自信心和成就感，不懼怕器樂學(xué)習(xí)，并誘導(dǎo)他們喜歡上器樂課，多給機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n堂上表演。在器樂課堂上我們老師做到不放棄、不拋棄，相信以后不帶樂器的孩子會(huì)越來越少。

(作者單位 江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學(xué))