讓隨筆走進孩子生活

隨筆已然成為網(wǎng)絡生活的主題，也是新教育的行動柱石。在班級的隨筆經營、管理中，我感覺到它對于孩子的重要意義。曾經是一群茫然的孩童，對隨筆漠然的孩子，如今卻悄然喜歡上了隨筆。在課余、在教室，你常能察覺到他們歡悅地耕耘著他們心愛的隨筆本。他們在津津樂道自己的收獲和感想，他們在綻放瑰麗的心靈花瓣，他們把生活涂滿絢麗的字畫……

隨筆故事一：

每周組織學生一次“談天說地”，之后便集中寫隨筆。此項訓練已經成為我們的常規(guī)了?？墒?，每一次都那么緊張兮兮的，又要說話又要寫作文，哪來那么多時間給學生。況且，這本身和“隨筆”二字不沾邊兒。隨筆，含有“信手拈來”之意?？墒牵羞M行輔導，同一時間完成，這是作文。

文章向來倡導“情動辭發(fā)”，如今在大教育環(huán)境下，“情”已經被扼制在學生的心底了。在這樣一個沒有場景，沒有體驗的冰冷空間里，學生們只能紙上談兵了。即使有“情”，也是在教師的厲聲厲色下強逼出來的。關于“隨筆”，筆者有自己的看法。事實上，沒有指導的隨筆質量低下，于是只能是扶放參半。為了關照那些能自己坐穩(wěn)的孩子，我特地設定了另一套獎勵辦法，只要在業(yè)余時間主動完成隨筆的可以領取一朵紅花。重賞之下，必有“勇夫”嘛!那幾個文學愛好者蜂擁而來，喜滋滋地捧著他們的隨筆本。

連續(xù)兩周，我等那些主動請纓的孩子捧上他們的得意之作，我可以大張旗鼓地表彰。可事與愿違，笑盈盈者寥寥。雖然紅花依舊鮮亮，可也沒能誘惑他們“上岸”。

隨筆故事二：

“決不能放棄!關注每一位孩子的發(fā)展，讓他們一起上路?！蔽医o自己鼓勁。

換一種方式吧，我思索著。假如要求每人都來做，每天都做，是否會增加他們的負擔呢?偶然的機會，我和日正、徐斌相約茶座。我向座上的同仁討教了心頭的疑慮。他們給了我動力。并且，告訴我要循序漸進。

哦，對!改變一種習慣，不是那么輕易的。如果改變方式，分層要求，易于操作，也許會更有效果。

“夫欲善其事，必先利其器?！蔽沂紫纫蠛⒆用咳速徺I一本精美的隨筆本。并且提出新的行動方案：每天都要寫隨筆，每篇隨筆在100字以上。宣布之后，孩子們明顯有了信心。

兩天后，據(jù)組長檢查匯報，依然有人沒有完成。詢問之后，他們說是沒事可寫。是啊，三點一線的軌跡生活，的確沒有那么多的事情。于是我再次做出調整：1.可以寫自己生活的事；2.可以結合閱讀，摘抄精美的文句。同時，我特地組織了一次隨筆撰寫的交流和培訓。我教給孩子一個簡單有趣的記隨筆辦法：配畫隨筆——在隨筆旁繪上與事件相關的圖畫，讓畫面更精彩，這樣可以減少文字的數(shù)量；照片隨筆——取來一些老照片，貼在隨筆本里，在旁邊寫下當時的事情；實物隨筆—采集一些落葉、昆蟲，寫觀察隨筆……孩子們聽了，豁然開朗?？粗麄冘S躍欲試的高漲情緒，我心里十分高興。

第二天，我如期檢查隨筆。全班沒有人空白，形式多樣，文字一點也沒有減少，反而超過了我的要求。之后，每次檢查，偶爾有學生因忘記沒有完成外，其余的都能圖文結合寫出精彩的隨筆。甚至有些學生課間都在寫、畫，超數(shù)量完成。

反思心語：

寫隨筆本是一種生活的習慣，讓從來沒有寫過的孩子去寫，需要克服許多來自素材和自身意識的困難。我們不能急于求成，要設法讓孩子逐步順應，讓隨筆成為他們生活的需要。同時，培養(yǎng)他們每天進行書寫的習慣，為寫隨筆鋪下基石。

針對培養(yǎng)一些不善于觀察生活、思索生活的孩子，閱讀和摘抄應該是一種極好的記隨筆方式，因為和讀書結合起來，不單是讓他們去寫，更是鼓勵他們去閱讀，去獵取更豐富的語言素材，通過閱讀，豐厚思想和底蘊。讀與寫，二者結合起來，這樣可以防止學生為了應付而記錄流水賬。

動力支持是長久堅持的必需。設立每周常規(guī)性的隨筆交流和展評是隨筆寫作過程中必不可少的。想讓他們有源源不絕的動力，就需要老師的不斷激勵。適當選取學生最滿意的隨筆和大家交流，或者進行展示、評比。雖然只是簡單的表揚，但這對于孩子來說，是最大的鼓舞，也是對那些慵懶學生的鞭笞。

(作者單位 浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學)