歷史教育中對學生健全人格培養(yǎng)的探討

摘要：健全的人格對人的一生非常重要。具有了健全的人格，就能用正確的人生觀和世界觀看待問題，能建立良好的人際關系，努力學習科學文化，勇于創(chuàng)新、開拓進取，成為社會的棟梁之才。作為社會教育機構的學校，擔負培養(yǎng)學生健全人格的職責。歷史教育作為學校教育的一部分以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮著重要的作用。如何通過歷史教育，培養(yǎng)學生的健全人格呢?

關鍵詞：歷史教育；健全人格；培養(yǎng)

一、人格的涵義

對于人格的涵義《簡明不列顛百科全書》中有這樣的解釋：“每個人所特有的心理、生理性狀(或特征)的有機結合，人格使一個人區(qū)別于他人，包括遺傳的和后天獲得的成分，并可通過與環(huán)境和社會群體的關系表現(xiàn)出來。”目前在國內(nèi)外普遍認同的是西方心理學家的觀點，即人格是指個體行為的內(nèi)部傾向，表現(xiàn)為在適應環(huán)境時個體在情緒、能力、需要、動機、性格、價值觀和體質等諸方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會進程中形成的具有獨特性的心身組織。而健全的人格是指各種人格特征的完備結合。具體而言是指個體的內(nèi)部心理得到和諧的發(fā)展，能夠處理好人際關系，能夠很好的運用能力和智慧在一定領域內(nèi)獲得成功，也能夠具有創(chuàng)新精神，孜孜不倦的去追求新的成功。

二、歷史教育能夠擔當起培養(yǎng)學生健全人格的重任

健全人格對人一生的發(fā)展非常重要，作為教育機構的學校理應擔當起培養(yǎng)學生健全人格的重任。就我國而言80年代學校引進了人格和人格教育，到了90年代逐漸得到重視。目前各級各類學校都十分重視這項工作，逐漸把學生健全人格的培養(yǎng)當作重點來抓。但是在人們的意識中健全人格的培養(yǎng)理所應當是德育課的任務，但是筆者認為歷史教育完全可以擔當此任。因為歷史課程中涉及的歷史人物、歷史事件以及科學成就等都能給學生以啟迪，讓學生懂得什么樣的人格可以有所作為、成就大業(yè)，美名能夠留在青史，什么樣的人格遭人唾棄。所以從這個角度說歷史就是一面鏡子，歷史教育完全能夠擔當起培養(yǎng)學生健全人格的重任。

三、在歷史教育中培養(yǎng)學生的健全人格

1，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的人生觀

我國歷史悠久涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的歷史人物，這些歷史人物都有各自的人格特色。在歷史教育中完全可以通過對這些歷史人物的教學，讓學生懂得什么樣的人格特征值得學習，以培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的價值觀和積極的人生觀。如孔子的“有教無類”的智者理念和明知不可為而為之的強者形象；孟子“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”的崇高品德；墨子兼愛、非攻的理念；蘇武歷盡磨難永不變節(jié)的堅強意志；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情操等。這些歷史人物雖然生活在不同的時代，但基本上都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化重倫理的價值取向，即以揚善抑惡為核心，展現(xiàn)人性的真、善、美。他們的情節(jié)操守、價值傾向以及遠大志向和寬廣胸懷，都是對學生實施健全人格教育的內(nèi)在因素，對學生具有熏陶、教化的功能，為他們的成長提供了直接模仿的人格榜樣。所以說通過歷史人物的教育，能把歷史人物人格化的形象“復活”，使學生在潛移默化中熏陶自己的人格，以達到歷史教育培養(yǎng)學生健全人格的目的。

2，培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新精神

縱觀社會歷史的發(fā)展進程，就是一個科學不斷發(fā)展、社會不斷變革、創(chuàng)新的過程。不管哪一次的重大社會變革，都是以思想的解放和觀念的更新為先導。所以在歷史的教學中如果教師能夠注重挖掘教材中蘊含的科學精神和創(chuàng)新精神，就能在科學精神和創(chuàng)新精神上給學生以啟迪。如根據(jù)教材可以著重強調我國商代精湛的制陶工藝，張衡的地動儀的精密先進，四大發(fā)明為全世界文明進步的影響，李時珍的《本草綱目》涵蓋的廣泛和實用，司馬遷的《史記》對中國歷史的偉大貢獻，以及牛頓、愛因斯坦的偉大發(fā)明，還有為促進社會更好發(fā)展的一些運動，如王安石變法、洋務運動和五四運動等，都是很好的教學素材。通過對這些歷史的教學能夠培養(yǎng)學生勇于探索、求真務實、獨立思考的理性精神，培養(yǎng)他們勇于開拓的創(chuàng)新精神，造福人類的奉獻精神，還有團結互助的協(xié)作精神等。

3，培養(yǎng)歷史意識和社會責任感

通過歷史的教學，使學生明晰無論從氏族社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會到社會主義社會，乃至最終的共產(chǎn)主義社會，都是人類社會發(fā)展進程的必然規(guī)律，同時也是社會不斷發(fā)展進步的過程。這樣在學習歷史的過程中，學生能夠形成歷史意識，用歷史發(fā)展的觀點和方法去理解社會的發(fā)展變化，正確看待當前社會改革中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，堅定自己的意志，不走偏路，通過在學校期間的積累，努力學習知識和本領，爭取能夠早日成為一個對社會有用的人才。

(作者單位 貴州省都勻市甕安縣甕安中學)