一年級學(xué)生語言思維的訓(xùn)練

模擬故事情境進(jìn)行交際是小學(xué)一年級口語交際課堂中一種有效的交際形式。因為在教師的引導(dǎo)下，有趣的表演能激起學(xué)生參與的熱情，從而積極主動地融入角色。

在《小兔運(yùn)南瓜》一堂交際課中，我和小朋友們是這樣開展學(xué)習(xí)活動的。

一、傾聽故事。巧引入

1，小朋友，想聽小兔子的故事嗎?今天聽聽《小兔子乖乖的故事》，聽故事磁帶。

2，聽完了故事想說點(diǎn)什么?

生：小兔子真聽話，要不就被大灰狼吃了。

教室里同學(xué)們哈哈大笑。“怎么了，有問題嗎?”孩子們搖搖頭表示沒問題?！澳阏鏁牴适?，很了解故事的情節(jié)?！奔t紅的小臉上露出了甜甜的笑容。

看老師這樣說了，孩子們便爭先恐后地舉起手說了起來：

“小兔子真聰明；兔媽媽很勤快……”

師：聰明的小兔子今天又得到了媽媽的表揚(yáng)，為什么呢?

二、引導(dǎo)看圖。說圖意

出示第一幅圖，請大家仔細(xì)看圖，按順序講清畫面內(nèi)容。

生1：地里有許多南瓜，小兔摘下一個大南瓜，心想：怎么把它運(yùn)回家呢?

生2：藍(lán)藍(lán)的天空下有一片綠綠的瓜地，媽媽種的南瓜又黃又大。

這時有些孩子搶著說：他把南瓜滾回家了。

我趁機(jī)引導(dǎo)：你說得真好!小兔還會有許多辦法將南瓜運(yùn)回家。媽媽會怎么夸他呢?我們來看看第三幅圖：小組合作講圖意，比一比哪個組說得最好。

幾分鐘后小組交流：

組一：太陽落山了，小兔子把大南瓜運(yùn)到家門口大聲喊：“媽媽，媽媽我回來了?！眿寢尦鲩T一看驚奇地說：“你是怎么運(yùn)回來的?”小兔子說：“滾回來的?！眿寢屨f：“小兔子你真是個聰明的孩子?！?/p>

組二：小兔子找小熊幫忙，回到家中媽媽正在門口等小兔子，小兔子說：“媽媽，我摘了一個大南瓜?！眿寢屍婀值貑枺骸澳闶窃趺催\(yùn)回來的?”“是小熊幫我抬回來的?！薄爸x謝小熊，快進(jìn)家喝點(diǎn)水吧!”“不用謝，阿姨?！?/p>

孩子們的生活經(jīng)歷夠豐富的!

聰明的孩子們，現(xiàn)在我們一起來看看，小兔子是怎么把南瓜運(yùn)回家的。

三、創(chuàng)設(shè)情境。拓思維

因為孩子的年齡特點(diǎn)總覺得自己想出的辦法最好，有些孩子開始爭論起來：“老師，滾的時候碰在石頭上，不就爛了嗎?”由此教師進(jìn)一步引導(dǎo)：是啊，如果路好走，我們可以選滾回家的辦法，但是路不好走呢?

所以同學(xué)們對打電話請朋友幫忙、開車來拉走、小熊來幫忙一起抬回家等辦法我都給予認(rèn)可。

四、根據(jù)情景。演故事

看同學(xué)們交流得意猶未盡，我宣布現(xiàn)在我們一起來演一演故事，教師與學(xué)生合作開展表演。這些小精靈們又說又跳，為了讓大家都有一次表演的機(jī)會，我再次讓孩子們組內(nèi)合作表演故事，動作越來越靈活了，語言也更加豐富了。

五、根據(jù)想象。繪圖畫

畫畫是孩子們的天性，只要圖意符合要求就可以表揚(yáng)孩子?？纯此麄児P下小兔運(yùn)南瓜的情景，畫得非?？蓯?。

六、說寫結(jié)合。提水平

讓我們一起來看看孩子的寫話吧：兔媽媽讓小兔到南瓜地里看看，小兔子又唱又跳來到南瓜池里，一看，哇!好大的南瓜呀，可是怎么運(yùn)回家呢?小兔子摸摸頭，給朋友小狗打個電話。小狗飛快地跑過來幫小兔子把南瓜運(yùn)回了家。

給我一個驚喜。這就是我的一年級學(xué)生。所以老師要相信“孩子是語言的大師”，只要我們?yōu)楹⒆訝I造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子就會把自己想說的話表達(dá)出來，并能夠運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

(作者單位 青海省西寧市城北區(qū)三其小學(xué))