沒有課件也高效
2012-12-31 00:00:00李艷萍
新課程學(xué)習(xí)·上 2012年7期
一位老師到一所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校執(zhí)教一堂課，課題是《用字母表示數(shù)》。在沒有課件的教學(xué)手段下，老師精心設(shè)計(jì)，用不同形式的教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，參與課堂主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并大膽嘗試猜測(cè)，課堂高效性讓學(xué)生和聽者的心靈深處深深震撼。
片段一：
師：今天老師帶來了幾幅圖，我們一起來看一看，觀察一下。
(出示：CCTV、KFC、SOS)
生：觀察后，有的學(xué)生舉起了手。
師：真是會(huì)觀察的孩子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)這些圖分別表示不同的含義。
CCTV表示中央電視臺(tái)，KFC表示肯德基，SOS表示求救。
(學(xué)生紛紛舉手答)
師：真了不起，你們知道的可真多，字母除了跟生活中的知識(shí)息息相關(guān)外，它在我們的數(shù)學(xué)王國中還有更巧妙的運(yùn)用，它可以表示一些數(shù)，還可以表示運(yùn)算定律、公式等許許多多的知識(shí)。想了解嗎?
生：學(xué)生回答想。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》
(評(píng)析：教師在引課題時(shí)，獨(dú)具匠心。由生活中所見所聞引入數(shù)學(xué)課題，這里教師充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際。教師巧妙地將新課內(nèi)容的感知與生活中的認(rèn)知緊密聯(lián)系在一起，不知不覺中創(chuàng)設(shè)了情境，揭題后喚起了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。)
片段：
師：我們來看這些平面圖形，你們能獨(dú)立地用字母表示出相應(yīng)圖形的面積計(jì)算公式嗎?如果有困難的，可互相交流。
生：有的獨(dú)立思考，有的激烈討論交流。
師：誰能把思考的成果讓大家分享。
(生踴躍舉手回答)
(評(píng)析：老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生思維能力得到提高，另外又讓疑惑的學(xué)生互相交流，從而使全班學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)能力。起到了事半功倍的效果。)
片段三：
師：觀察正方形的面積計(jì)算公式a×a，說明這個(gè)式子的結(jié)果是什么?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想。
生1：等于a2。生2：等于2a。生3：等于aa。生4：等于a2。
(生答案五花八門)
師：正確結(jié)果是a×a＝a2。你知道a2與2a有什么異同嗎?說說兩者表達(dá)的意義。
生：互相交流后匯報(bào)。
a2等于a×a，也就是表示2個(gè)a相乘的積，2a等于a×2或等于a＋a。也就是表示2個(gè)a相加的和。
師：是的，通過同學(xué)們的集體智慧，你們的發(fā)言太精彩了，我們正確領(lǐng)悟了a2與2a的不同，相信你們以后的學(xué)習(xí)過程中一定不會(huì)出錯(cuò)。
(評(píng)析：從心理學(xué)角度看，“猜想”是一項(xiàng)思維活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備，積極動(dòng)機(jī)和良好情感。讓每一學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平的基礎(chǔ)上大膽積極地猜想，這有助于提高學(xué)生的興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。所以，老師無論對(duì)于哪種情況都應(yīng)給予鼓勵(lì)并精心保護(hù)學(xué)生積極猜想的熱情，讓學(xué)生享受猜想的成功體驗(yàn)更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。沒有了聲、光、電的多媒體的輔助手段，卻給了學(xué)生更多的思維空間。只要老師用心去挖掘教材，精心斟酌，用形式多樣的教法引領(lǐng)學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)，去思考，去猜測(cè)，課堂也會(huì)隨之而高效。)
(作者單位 江西省贛州市會(huì)昌縣希望小學(xué))
