讓學(xué)生在情境中嘗試、感受

數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，并伴其一生，受用一生。

片段一：

師：早晨我來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路邊有一棵小樹(shù)被風(fēng)刮得快要倒了(課件演示)，于是我想把它固定住，可是我只找到一根比較粗的木棍，現(xiàn)在我就想請(qǐng)你們幫我出出主意，想想辦法?？纯茨懿荒苤挥眠@根木棍就把這棵小樹(shù)固定住呢?在你們手里的學(xué)具中都有一根長(zhǎng)短不同的小棒，你們可以用這些小棒模擬這棵小樹(shù)、木棍還有地面，大家在一起商量、研究設(shè)計(jì)一套方案，一會(huì)兒告訴我。

學(xué)生討論研究、動(dòng)手操作、匯報(bào)交流。形成了以下方案(如下圖)：

師：(演示他們的設(shè)計(jì)方案)在你們的設(shè)計(jì)中，木棍、小樹(shù)、地面。這三者形成了一個(gè)什么圖形呢?(三角形)對(duì)于三角形大家并不陌生，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的一些新知識(shí)。(板書課題：三角形的認(rèn)識(shí))

(評(píng)析：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！?

片斷二：

師：同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的用木棍與小樹(shù)、地面形成三角形的這種方案它的可行性有多大，這樣做有什么理論依據(jù)呢?請(qǐng)大家拿出學(xué)具中的三角形還有多邊形(操作器)然后大家自由玩一玩這些個(gè)圖形，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

學(xué)生自由玩三角形和多邊形學(xué)具。

生1：我用這些圖形拼成了—個(gè)漂亮的圖案。

生2：我發(fā)現(xiàn)多邊形不結(jié)實(shí)一拉就動(dòng)，而三角形無(wú)論怎樣拉也不動(dòng)。

生3：我發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，三角形不容易變形。

師生得出三角形具有穩(wěn)定性。

師：(板書：三角形具有穩(wěn)定性)這完全證明了剛才同學(xué)們的設(shè)汁方案是完全可行的。

(評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生自由玩三角形和多邊彤學(xué)具，在充分感受的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)三角形不容易變形，多邊形容易變形，從而感悟出三角形具有穩(wěn)定性。)

(作者單位 吉林省白城市通榆縣新華鎮(zhèn)中心校)