精心設(shè)計板書，動態(tài)生成情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，是一種真實情境的體驗。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造最佳的情境，設(shè)計真實的任務(wù)，讓學(xué)生能真正運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀察，總結(jié)得出：在沒有多媒體輔助教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校，只要教師精心設(shè)計板書，一樣能創(chuàng)設(shè)出輕松、自然的情境，使課堂生機勃勃，讓學(xué)生真情滿溢。教師和學(xué)生都可成為演繹課堂情境的主角。

【案例描述】

一位教師在教授1～8的數(shù)字時，教師利用板書動態(tài)地向大家展現(xiàn)了一幅頗具中國畫氣息的池塘生態(tài)圖。上課開始，—個太陽，兩朵云……學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的同時，來到了生機勃勃的了春天。之后，線索一直圍繞著一方池塘緩緩鋪開，五朵蓮花上站著五只青蛙，五個蓮蓬，六瓣花瓣……秋天到了，蝌蚪長大了，池塘里出現(xiàn)了八只青蛙。如圖：

學(xué)生們在課堂結(jié)束時，不但學(xué)會了1～8這幾個詞匯，更是領(lǐng)略了大自然的偉大與美好。

【感悟策略】

1.濃縮精華，凝聚情境

板書的設(shè)計要追求內(nèi)在美，還要追求藝術(shù)美，更要追求動態(tài)美，在情境的發(fā)展中注重學(xué)生的思維過程。案例中的板書不僅起到了提煉知識點的作用，給學(xué)生呈現(xiàn)了本課的重點內(nèi)容，同時創(chuàng)造了集精、新、活、美于一身的教學(xué)情境；帶有稚氣的卡通特色，些許又有著國畫的韻味，給學(xué)生以美的熏陶、情的陶冶和學(xué)識的增長。

2.震撼感官，定格影象

隨著教師粉筆的揮舞，故事情節(jié)緩緩地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，一根粉筆使得黑板成了真實、動態(tài)的情境圖。這幅情景圖不僅久久留在黑板上，不舍得擦去，更給人強烈的震撼，在腦海里留下鮮明、長久的印象。精美的課件雖說絢麗多彩，但在課堂上缺乏生成性、長久性，而板書卻不同，它生成的過程更主動，留下的影象更長久。教師可根據(jù)課堂的情況，隨機地發(fā)展情節(jié)。

3.施展才華，提升魅力

在設(shè)計板書時，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮自身的特長，創(chuàng)造性地使用板書，這樣有利于提升個人魅力。案例中的教師擅長繪畫，他在黑板上展示了繪畫天賦。那寫得—手漂亮好字的教師，可在黑板上展示書法天分。繪畫不自信的教師，則可以使用事先制作好的圖片教具，創(chuàng)造性地使用黑板，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

4.新穎布局，形式多樣

板書的表現(xiàn)形式有很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來設(shè)計板書。

(1)故事情境

這種形式的板書，不僅包括了教學(xué)內(nèi)容，而且這個教學(xué)內(nèi)容是追隨故事發(fā)展的。根據(jù)不同年齡的學(xué)生可以采取不同的方式。低年級的課堂，通常以一幅完整的故事情境圖的形式出現(xiàn)(如案例中的形式)。中年級的課堂，可以采取由許多圖片組合而成的情境圖，它們可以是故事中的各個發(fā)展階段，也可以是故事中的主要人物，主要是輔助學(xué)生對故事情境形成理解。高年級的課堂，則可以增加文字形式的板書，利用文字的呈現(xiàn)讓學(xué)生對故事的情境形成理解。

(2)輔助情境

這種形式的板書，是為了烘托氣氛，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。如，教師為了營造生日的情境，可以將黑板用彩帶、氣球、彩粉筆裝飾一番。這樣的板書包括了教學(xué)內(nèi)容，但是情境圖不是教學(xué)的主要情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的一個情感依托。

在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂中，在沒有多媒體輔助的薄弱學(xué)校里，除了精心設(shè)計板書外，巧妙使用教具、充分挖掘生活經(jīng)驗等，都是有效的選擇。這些都需要教師不斷努力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，理解教學(xué)，反思課堂，以學(xué)生為本，設(shè)計情境，幫助學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到張揚，讓學(xué)生的人格得到尊重。相信，有著教師的執(zhí)著和努力，農(nóng)村小學(xué)英語課堂也會有一片燦爛的天空。

(作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)龍水第一小學(xué))