一節(jié)獲益匪淺的課

本節(jié)課是浙教版科學(xué)七上第三章“地球與宇宙”中有關(guān)地球、太陽、月球、月相、日食和月食等內(nèi)容的復(fù)習(xí)課。整節(jié)課體現(xiàn)了周群老師非凡的課堂教學(xué)水平和課堂駕馭能力，處處流露出其上課的自如和嫻熟，現(xiàn)將本人的收獲與大家分享。

一、教材處理的評價

周老師在這一章的復(fù)習(xí)課中，將四節(jié)內(nèi)容非常合理巧妙地整合在一起復(fù)習(xí)，作為初一學(xué)生來說，他們習(xí)慣以自己為中心去觀察周圍的世界，思維還停留在直觀形象層面，而對于相對比較抽象的天文宇宙現(xiàn)象則難以理解。周老師以地球為中心，太陽和月球為地球的兩個重要鄰居的有關(guān)知識有機(jī)整合在一節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完成，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而月相和月食是學(xué)生最容易混淆的兩個概念，因為對于樂清的初一學(xué)生來說，他們每月可以看到變化的月相，但是從沒有見到過月食，同樣對于日食和月食兩者的區(qū)別學(xué)生也經(jīng)?；煜?，而巧的是暑假正好學(xué)生有機(jī)會看到了五百年難得一遇的日食，這一親身經(jīng)歷極大地幫助了學(xué)生對日食和月食區(qū)別的理解。而這節(jié)課中周老師又將三種天象進(jìn)行對比性的復(fù)習(xí)，既加深了學(xué)生對三種天文現(xiàn)象的理解，也將這三種天象的形成原因，異同點詮釋得清楚明白。體現(xiàn)了周老師在備課時在關(guān)注學(xué)生原有的知識同時，也使每一個學(xué)生對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣。進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的評價

在復(fù)習(xí)月相、月食和日食時，周老師沒有太多的教學(xué)預(yù)設(shè)，只是開始在黑板上畫了四個圓，然后讓學(xué)生上來畫出三個比較有典型的月相，要求按照朔、望月的順序排列，然后又進(jìn)一步要求學(xué)生畫出每一種月相所對應(yīng)的日、地、月關(guān)系圖，這時上來的兩位學(xué)生恰好用兩種不同的方式畫出了它們的關(guān)系，學(xué)生一是四幅日地月呈直線、直角的關(guān)系圖，學(xué)生二是一幅月亮繞地球轉(zhuǎn)的關(guān)系圖，將四幅圖全部融合在—個圖形中，讓學(xué)生對這兩種不同的畫法進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，然后很自然地過渡到學(xué)習(xí)日食上，老師的教學(xué)是應(yīng)著學(xué)生的思路一步一步往下復(fù)習(xí)。以人為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，開展教學(xué)活動，使本節(jié)課取得了較好教學(xué)效果。

三、教學(xué)資源的評價

本節(jié)課周老師很好地運用了多媒體教學(xué)，如在日環(huán)食、日全食和日偏食的復(fù)習(xí)中就用一張三維立體的圖片很好地說明了他們在形成原理上的區(qū)別和相同點，在教學(xué)日食發(fā)生的時間時，如果老師僅用語言來表達(dá)就會顯得干扁而抽象，而老師用一張簡單的日地月位置關(guān)系平面圖，就解決了問題，而留在學(xué)生腦海里的不僅是文字信息，還有生動立體的圖形信息，加深了印象。

在學(xué)習(xí)日食形成時，老師還讓學(xué)生用自己的頭模擬地球，用眼睛模擬地球上的觀測者，用右手拇指模擬月球，用左手拳頭模擬太陽，演示日食中日全食、日偏食、日環(huán)食等情景，非常形象立體，加上親身的視覺體驗將日食原理銘刻于心。充分地挖掘和利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

總之，周老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上有太多值得去學(xué)習(xí)的地方，以上只是其中的一些精彩亮點，與大家分享，希望能共同進(jìn)步。

(作者單位 浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)蒲歧中學(xué))