巧設情境 漸入佳境

口語交際課能否激發(fā)學生的“交際”興趣，吸引學生的互動交流，能否撥動孩子“交際”的情弦，至關重要。

一、語言渲染。創(chuàng)設情境

教師在組織教學時，優(yōu)美動聽的語言描述常常會撥動孩子們的心弦，引領孩子們走進“情境”，使他們個個躍躍欲試，興趣高漲。

蘇教版十二冊《我來當導游》，課伊始，教師用語言渲染：“‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！磐駚矶嗌傥娜四捅磉_了他們對故鄉(xiāng)的眷戀。作為我們的家鄉(xiāng)有個美譽，‘魚米之鄉(xiāng)’‘人杰地靈’‘物產豐富’，那坐落在群峰之中的‘天目湖’猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在這塊富饒的土地上，煙波浩淼；那聞名世界的‘天目湖魚頭’吸引了多少中外游客。此時，你作為家鄉(xiāng)人想說什么?”

生1：我很自豪，能生在這個美麗富饒的地方。

生2：我很幸運。我想做導游，讓更多的人來認識我的家鄉(xiāng)。

師：今天，我們都來做回小導游。

教師利用自己的語言創(chuàng)設情境，孩子們對于家鄉(xiāng)油然而生一種敬意、一種自豪感，都想讓更多的人了解家鄉(xiāng)，很自然地產生交際的欲望，從而進入了交際的主題。

二、活動設計。創(chuàng)設情境

交際是以活動為載體，以活動為平臺，為學生創(chuàng)設交際的情境。有時教師結合自身事先安排好的交際活動展開交際，為學生能進入情境作了鋪墊。

在《我喜歡的一句名言》中學生能相互交流自己的名言，在課中我設計了這樣的活動環(huán)節(jié)：把自己最喜歡的名言設計成書簽送給自己最想送的人。(學生書簽設計完)

生：我喜歡的是拿破侖的“不想當元帥的士兵不是一位好士兵”，想送給我的同桌。

同桌：謝謝。

師：怎樣贈送才會顯得更有意義呢?

(學生討論)

生：我喜歡的是拿破侖的“不想當元帥的士兵不是—位好士兵?！币驗槲艺J為一個人最主要的是要有志向，“男兒立志在少年”。我希望我的同桌現(xiàn)在努力學習，朝著他的理想——做一名優(yōu)秀的外科醫(yī)生努力，這樣日后才會成為一個優(yōu)秀的“元帥”。同時，也勉勵我自己，這是對我倆共同的鞭策。

同桌：(真誠。情緒顯得有些激動，不住地點頭)我知道了，會的。我要把這書簽一直掛在我的書桌前，時刻讓它激勵自己。

有時交際的活動設計可以根據(jù)學生在學校、社會生活發(fā)生的事情來設計。例如在《學會采訪》中，就可以根據(jù)學生開展的運動會來選擇自己所敬佩的運動健將來進行采訪活動。這樣的活動設計有利于孩子了解采訪對象，激起他們采訪的興趣，更有利于學生制訂切合實際的采訪提綱，使其學會采訪，增進同學間的情誼。提升采訪的效果。

三、課件展示，創(chuàng)設情境

口語交際課采用聲色并茂的媒體可以呈現(xiàn)直觀、形象的感受，更有利于學生產生真摯之情。所以，充分調動學生樂于參與交際，人人動腦、動口，提高口語交際交互能力。

在《爸爸媽媽聽我說》上課開始，播放一段很抒情的《世上只有媽媽好》。

師：聽著聽著，你想到了什么?

生3：我感受到了媽媽的溫暖。

師：讓我們重溫那些溫馨感人的時刻。(媒體出示：嬰兒圖、幼兒時、小時候爸爸媽媽對我們的照顧)你看到了什么?

生4：我看著這些照片想到了爸爸媽媽對我們付出的心血。

生5：我想到爸爸媽媽含辛茹苦地養(yǎng)育我們，我想對我爸爸媽媽說我愛你們。

媒體的演示由現(xiàn)實追溯到自己的幼年、童年生活，孩子對爸媽的養(yǎng)育之情油然而生，表達的欲望產生了，同時語言也豐富了。

四、模擬表演.創(chuàng)設情境

口語交際課中孩子們的重點在于交際互動，而交際互動一個重要途徑就是模擬生活，再現(xiàn)生活、再現(xiàn)情境，這就需要”表演“。表演的形式有多種，可以是相聲、小品、課本劇等形式，從而讓孩子真正動起來，交際起來。

例如：教授蘇教版《學會解釋》。

師：生活中經常被別人誤會，走在馬路上時，見到老人摔倒都不敢扶。你瞧：李東方就遇到這樣的麻煩。他見一小女孩摔倒，趕緊扶她。但一位阿姨走過來，卻氣沖沖地說：“你怎么把我孩子摔倒了?”這樣的情境在生活中難免會經常碰到，該怎么辦?適時讓孩子們通過表演再現(xiàn)情境。

李東方：(見地上坐著個小女孩在使勁地哭)趕緊去扶，“哎呀，你怎么了?趕緊起來。”

生(阿姨)：(走過來)你干什么?這么大了還欺負一個小女孩，把我家孩子都推倒在地。

李東方：(真誠)阿姨，不是這樣的，您誤會了。

阿姨：我看見了，還會誤會嗎?

李東方：(誠懇、心平氣和)真的，阿姨。剛才我看見小妹妹摔倒了，趕緊過來扶，您卻誤認為我是在欺負小妹妹。

阿姨：(很疑惑)女兒是嗎?

小女孩：點點頭。

阿姨：(不好意思)對不起，小朋友，是阿姨不好，阿姨誤會您了。

李東方：(笑笑)沒關系，一場誤會嘛?

讓孩子通過表演把生活中的故事再表現(xiàn)出來，在表演中他們明白了“交際”的技巧，溝通了彼此的情感，增進了情誼，同時語言表達達到了提高。

創(chuàng)設口語交際的情境，激發(fā)孩子口語交際的主動性，他們帶著積極的情感，懷著濃厚的興趣走進“交際”，漸入佳境。

(作者單位 江蘇省溧陽市周城小學)