師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量

摘要：“和諧”的師生關(guān)系是從事教育、實施教學(xué)的前提條件，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)素養(yǎng)是獲得學(xué)生信任、尊重的第一印象，是提高教學(xué)質(zhì)量的基石；教師的專業(yè)情操是獲得學(xué)生信任、尊重的第二印象，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要具備課程智慧、教學(xué)智慧、管理智慧；教師要擁有真誠之心、高潔之心、寬容之心，這樣才能贏得學(xué)生信任、尊重，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；和諧師生關(guān)系；教師專業(yè)素養(yǎng)；教師專業(yè)情操

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，是一所學(xué)校能夠在社會上生長和發(fā)展的立足點。而提高教學(xué)質(zhì)量的途徑是多種多樣的，其中不可替代的一條就是“和諧”師生關(guān)系，“和諧”的師生關(guān)系是從事教育，實施教學(xué)的前提條件，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

曾經(jīng)前往南京行知小學(xué)參觀，全國師德標(biāo)兵、五一獎?wù)芦@得者楊瑞清校長給我們作了一場生動的報告，他在辦學(xué)中堅持的七條信念使人印象深刻：①缺愛，如同缺氧；②不會愛，等于不愛；③“花苞心態(tài)”才是真愛；④用愛心，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)童心；⑤因為愛，讓你自主選擇；⑥因為愛，我們堅強(qiáng)有力；⑦帶著愛，踏上幸福旅程。我想，正是本著愛學(xué)生的信念，才使行知小學(xué)由一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)成為如今聞名全國的特色小學(xué)。

“師者，乃傳道、授業(yè)、解惑者”。古往今來，悠悠中華歷史中，教師以師者之尊，為一代代人的成長、成熟默默奉獻(xiàn)著。為人師，如何體會其中其樂融融之趣，如何成為學(xué)生信任、喜歡、愛戴、尊敬的人，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”呢?專家與成功的校長都告訴我們：教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。讓理解、信任和愛成為師生關(guān)系中永唱的主旋律。教師要不斷勉勵自己，提升自己，打開心扉，多給予學(xué)生包容與尊重!

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)是獲得學(xué)生信任、尊重的第一印象，是提高教學(xué)質(zhì)量的基石

當(dāng)你站在學(xué)生面前時，你的第一身份是教師，學(xué)生在心里衡量你、考慮你是否值得信任均要看你的教學(xué)水平。

北京基礎(chǔ)教育研究中心科研人員經(jīng)過調(diào)查了解到，學(xué)生不喜歡的教師行為有以下幾種類型：

1.粗暴型(愛打人、罵人、說臟話、罰站、扔粉筆頭等)

2.語音型(口齒不清，說話啰嗦，口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖等)

3.填鴨型(作業(yè)多、愛拖堂等)

4.不友好型(向班主任或家長告狀、不為學(xué)生保守秘密等)

5.體表型(打扮過分、姿態(tài)不雅等)

美國著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！?/p>

因此，教師要勝任教學(xué)工作、勝任班主任工作、勝任選修課、勝任綜合實踐課、勝任課外活動、勝任教研科研，尤其是獲得學(xué)生信任、受到學(xué)生喜歡，就必須要有管理學(xué)生的能力、教學(xué)設(shè)計的能力、知識轉(zhuǎn)化的能力、教育反思的能力；“吾生有涯而學(xué)無涯”，教師必須要不斷開闊視野、增長見識、修養(yǎng)胸懷、創(chuàng)新意識。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)——要給學(xué)生一杯水，教師要有一眼泉。要成為高專業(yè)素養(yǎng)的教師，要擁有“一眼泉”，就必須具備一些智慧：

1.課程智慧

以自己的方式重新調(diào)整、補(bǔ)充或加工教材。

2.教學(xué)智慧

“上好一堂課”，不僅意味著授予學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還意味著傳道、引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。一堂好課要達(dá)到的基本要求是：①有意義，在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。②有效率，整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學(xué)，整個課堂是充實的。③有生成性，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。④常態(tài)性，是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能E的課。⑤有待完善的課。

3.管理智慧，即“做一個優(yōu)秀的班主任”的智慧

每個教師都是學(xué)生的“班主任”，要“先有規(guī)范，再超越規(guī)范”，要從“規(guī)范管理”轉(zhuǎn)向“民主管理”。

二、教師的專業(yè)情操是獲得學(xué)生信任、尊重的第二印象。是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

在教育中，教師的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來。在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范，道德的化身，他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度舉止，情趣品行，可見，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

發(fā)展教師專業(yè)情操的提出者著名教育家——夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有感情、沒有愛，也就沒有教育”。以上提到的教師的精神和境界不是高不可攀的事物，它其實體現(xiàn)在一個教師與學(xué)生生活的點點滴滴中。

1.教師應(yīng)擁有真誠之心

教師性格孤獨(dú)內(nèi)向、不善交往、封閉自我、高傲自大是師生關(guān)系的絆腳石。擔(dān)任教師十多年來，孩子們說我常會帶給他們很多想不到的驚喜：喜歡走下講臺講課；喜歡蹲下來和他們聊天；喜歡摸摸他們的頭，整理他們的衣服；喜歡請他們坐下給他們講道理；喜歡以身作則；喜歡向?qū)W生道歉；喜歡和學(xué)生探討問題；喜歡把學(xué)生當(dāng)“大人”看待……這些做法在我看來不值一提，卻總是被學(xué)生津津樂道，仔細(xì)考慮可能正是因為學(xué)生感受到了老師的真誠。

2.教師應(yīng)擁有高潔之心

教師要保持輕松愉快的心境、昂揚(yáng)振奮的精神、豁達(dá)開朗的心胸、平靜幽默的情緒、堅韌不拔的毅力。教師要具備三種精神：個體精神—敬業(yè)、愛生、鉆研、創(chuàng)造；團(tuán)隊精神——協(xié)作、奉獻(xiàn)、互助、共融；社會精神——愛國、愛人類、愛自然。育人者要達(dá)到三種境界：事業(yè)上的楷模境界——捧著一顆心來，不帶半根草去；專業(yè)上的優(yōu)秀境界一衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；職業(yè)上的基本境界一工作一場唯勤懇，平凡一生只認(rèn)真。

3.教師應(yīng)擁有包容之心

教師面對的是一群正在成長的孩子。孩子需要在嘗試錯誤中學(xué)習(xí)，犯錯是學(xué)生成長的權(quán)利。如果教師不能容忍學(xué)生的錯誤，幾乎就剝奪了學(xué)生成長的權(quán)利。

聽徐州師范大學(xué)心理學(xué)教授李梅老師的講座，我們應(yīng)做到“高姿態(tài)(包容)”與“低姿勢(站在孩子角度)”。而站在孩子角度，你除了需要關(guān)愛的心之外更需要有包容的心。有位專家曾說過：“孩子的許多舉動只是孩子的舉動，而我們常常感到不自然，是因為我們成人的想法。”因此，在這里“年輕”這個涵義已不單是年齡和心理年齡、看待事物的眼光等淺層次的年輕，更為重要的是教師要在實踐中學(xué)會不斷反思，在學(xué)習(xí)中不斷實踐，讓自己在認(rèn)識能力、科學(xué)育人方面與時俱進(jìn)，不斷完善。有能力、有技巧、科學(xué)地學(xué)會從孩子的角度去看待問題，消除代溝，形成和諧的師生關(guān)系。

4.教師應(yīng)擁有細(xì)膩之心

愛憎分明對教育是不行的；最好的激勵是分享、自豪；最好的接受是耐心等待；最好的評價是細(xì)心發(fā)現(xiàn)。

我曾在博客上發(fā)表過這樣一篇短文，得到了很多同行的回復(fù)，千萬不要錯過任何一個學(xué)生的精彩，千萬不要疏離任何一個學(xué)生的成長。融入學(xué)生的成長，并與他們一起成長，體驗幸福。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)手段提供條件!人類需要新型的教育，教育呼喚和諧的師生關(guān)系!老師們，讓我們一起去做那“放風(fēng)箏”的人：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有大地。為提高教學(xué)質(zhì)量，為教育這一關(guān)系社會和諧的神圣事業(yè)貢獻(xiàn)力量!

(作者單位 江蘇省太倉市陸渡中學(xué))