初中地理導(dǎo)入評(píng)價(jià)談

摘要：導(dǎo)入不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能較好地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。那么，什么樣的導(dǎo)入才有效呢?結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐對(duì)地理課的導(dǎo)入作簡要評(píng)價(jià)。

.關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)入；評(píng)價(jià)

應(yīng)該說初中地理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，如何在課堂教學(xué)中利用生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白地理知識(shí)、會(huì)用地理知識(shí)是地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵。那么，對(duì)地理課堂的導(dǎo)入評(píng)價(jià)就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，綜合考慮導(dǎo)入的針對(duì)性和直觀性的特征。

一、導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是要讓學(xué)生從課前的“休息狀態(tài)”轉(zhuǎn)入到“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，能對(duì)教師所講的內(nèi)容或活動(dòng)的內(nèi)容有要去學(xué)習(xí)或研究的欲望。導(dǎo)入要做的就是要激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在欲望的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)導(dǎo)入是否有效，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是起點(diǎn)。

如在“多變的天氣”的教學(xué)中，教師以學(xué)校要開展演講比賽為情境，讓學(xué)生充當(dāng)本次活動(dòng)的總指揮，問“如果你是本次活動(dòng)的總策劃，活動(dòng)當(dāng)天你最擔(dān)心的是什么”來引入對(duì)天氣的討論，這很好地將學(xué)生的思路引入到應(yīng)用地理知識(shí)來解決實(shí)際問題上，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效地導(dǎo)入。

二、導(dǎo)入是否能突出教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的—個(gè)必要而有機(jī)的部分。教學(xué)始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的師生活動(dòng)，如果教學(xué)脫離了教學(xué)目標(biāo)，無論教學(xué)活動(dòng)多么精彩，都會(huì)顯得蒼白。因此，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入就需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。

如在“多民族大家庭”的教學(xué)中，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：了解我國民族構(gòu)成概況，主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)；通過閱讀使用地理圖表，培養(yǎng)獲取信息、歸納地理知識(shí)的能力；收集、整理資料的能力；了解我們祖國豐富的民族文化；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和尊重不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。教學(xué)中，教師首先以“愛我中華”(培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感)的演唱來進(jìn)入課題；接著展示第15頁多民族的大家庭圖片，設(shè)問“你知道我國有哪些民族?和大家說一說它們的名稱。(了解我國民族構(gòu)成并培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力)再以“說說少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)”進(jìn)入到少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)人中通過問題的設(shè)置來逐步解決問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。

三、導(dǎo)入是否具有針對(duì)性

所謂的針對(duì)性是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果忽視了學(xué)生這一主體的話，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被架空。

以“工業(yè)的分布與發(fā)展”為例，教師上課就開始大談我國工業(yè)的發(fā)展，從建國初談到改革開放，從沿海談到內(nèi)陸，內(nèi)容詳盡而清楚，但學(xué)生始終沒有興趣認(rèn)真地聽，也對(duì)教師講的內(nèi)容似懂非懂。因此，這樣的導(dǎo)入是無效的。如果換一種方式，從學(xué)生身邊的交通工具和學(xué)習(xí)用具談起，從點(diǎn)到面，讓學(xué)生從身邊的“工業(yè)”開始認(rèn)識(shí)，效果則大有不同。

對(duì)于中學(xué)生，我們要了解中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。比如有的學(xué)生喜愛用歌曲、故事的形式，而有的學(xué)生喜愛用游戲、圖片等來表達(dá)自己的想法或感受，那么老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。

四、導(dǎo)入是否能做到直觀

直觀的展示要比言語的描述更加生動(dòng)、更加清晰明了、更容易激起學(xué)生的好奇心，因此我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)一定要注重導(dǎo)入的直觀性。直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，能使師生們以最佳的狀態(tài)投入到教和學(xué)的過程中來。中學(xué)生雖然抽象能力有所發(fā)展，但在學(xué)習(xí)過程中依舊以直觀認(rèn)知為主，因此，導(dǎo)入時(shí)，為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入所采用的案例必須具有直觀性。

以“河流和湖泊”的教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看第44頁的圖片，同時(shí)利用幻燈片來展示，對(duì)內(nèi)流河、外流河的位置用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，然后提問“什么是內(nèi)流河、外流河，什么是外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)，外流區(qū)是內(nèi)流區(qū)的幾倍?”“在圖中找出下流河并說說成因?！碑?dāng)學(xué)生在接受色彩不一(或教師進(jìn)行特殊標(biāo)記)的幻燈片刺激后，對(duì)內(nèi)流河和外流河就有了更深刻的印象，學(xué)習(xí)起來更加容易。

由上述論證不難看出，在地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和直觀性是導(dǎo)入需要考慮的必要因素，只有抓住這些因素進(jìn)行導(dǎo)入，才能真正讓導(dǎo)入成為“好的開始”。

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(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托里鄉(xiāng)中學(xué))