精彩 有效

摘要：在小學階段，畢業(yè)總復(fù)習課時約占學期總課時的37.5％，它包攬了小學數(shù)學教學中所有的內(nèi)容。因此，畢業(yè)總復(fù)習具有十分重要的作用。如何讓復(fù)習課上得精彩、有效?筆者認為首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確復(fù)習課的育人價值；教給學生“串珠”的方法，幫助學生學會自主整理；重視數(shù)學思想方法的滲透，為學生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)；注重習題的精選精練，提高復(fù)習的效率。

關(guān)鍵詞：自主整理；數(shù)學思想方法；分層教學

在小學階段，小學數(shù)學課一般有“新授課”“練習課”“復(fù)習課”等類型，尤其是在上復(fù)習課時，在十二冊數(shù)學教材中，知識容量多、涉及面廣。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)班總復(fù)習課時約占學期總課時的37.5％。畢業(yè)總復(fù)習是使學生進一步理解、掌握、鞏固所學知識的過程，更是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念、應(yīng)用意識，特別是靈活運用知識解決實際問題能力的重要過程。因此，小學階段畢業(yè)總復(fù)習具有十分重要的作用。

如何讓復(fù)習課上得輕松又精彩有效，下面結(jié)合筆者自身的教學實踐，談?wù)勎覍倧?fù)習課教學的一點思考：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。明確復(fù)習課的育人價值

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，以“學生的發(fā)展為本”，為“學生的后續(xù)發(fā)展”而教。

二、教給學生“串珠”的方法，幫助學生學會自主整理

未經(jīng)整理的知識就像散落的珍珠，難以拾起，更難以運用。如果能用一根“線”把它們串起來，就可以成為美麗的項鏈。因此，在復(fù)習時，教師就要給學生提供這根“線”，教給他們“串珠”的方法，使知識更系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

例如，在復(fù)習“平面圖形的面積”時，教師必須給予學生充分的時間和空間，引導學生圍繞“學過的平面圖形的面積公式是怎樣推導的”，讓學生自己嘗試對所學圖形的面積進行整理。在學生獨立整理的基礎(chǔ)上，教師巡視指導學生可以用箭頭式、網(wǎng)絡(luò)式把知識串聯(lián)起來。這種把所學的知識進行“由厚到薄”提煉要點的過程，不僅體現(xiàn)了學生對知識整理的全程參與，更有利于學生較完整地把握知識間的結(jié)構(gòu)和提升學生綜合學習的能力。

三、重視數(shù)學思想方法的滲透。為學生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)

小學數(shù)學中蘊涵的數(shù)學思想方法主要包括：抽象、分類、歸納、演繹、模型、隨機、轉(zhuǎn)化、數(shù)學結(jié)合、方程、集合等。數(shù)學思想方法在學生的后續(xù)學習、生活及以后的工作中隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益。因此，在總復(fù)習教學中，教師要重視數(shù)學思想方法的滲透，為學生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)。

例如，在復(fù)習“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域第1課時，教師可以圍繞數(shù)形結(jié)合的最基本的載體——數(shù)軸進行教學。引導學生在數(shù)軸上填數(shù)，初步體會數(shù)軸上的數(shù)與點一一對應(yīng)的關(guān)系，通過觀察，借助圖形所顯示的直觀意義，具體理解正數(shù)與負數(shù)的含義，分數(shù)與小數(shù)的意義、性質(zhì)問的聯(lián)系，便于學生更加透徹地理解數(shù)的來源的本質(zhì)。

四、注重習題的精選精練。提高復(fù)習的效率

在復(fù)習階段要想減輕學生的學習負擔，提高復(fù)習的效率，教師首先要認真鉆研教材，明確每一道題目的設(shè)計意圖和所要達成的目標，然后從中精選出一些典型的習題或補充一些例題來引導學生有效復(fù)習。在例題的選擇設(shè)計主要有以下幾點：

1.有利于抓準基礎(chǔ)知識?？倧?fù)習中數(shù)學知識點多、面廣，基本概念、法則、性質(zhì)、公式等知識分散在各章節(jié)中。教師要精心設(shè)計例題，做到數(shù)量少、覆蓋面廣、典型性強。

2.有利于比較、加深對知識的再認識。例如，在復(fù)習“數(shù)的四則運算”時，為了使學生能進一步掌握數(shù)的運算順序，教師可以用題組的形式來設(shè)計例題。(7/8＋1/4)÷7/8；7/8÷(7/8＋1/4)；2.5×8÷2.5×8；2.5×8＋2.5×8。通過學生觀察比較發(fā)現(xiàn)兩小題的異同之處，進一步明晰運算順序，提高學生計算的正確性。

3.有利于拓展學生的思維，提升解題能力。如，在復(fù)習平面圖形的周長——“圍柵欄”問題時，教師可以設(shè)計兩大類型的例題。第1類：用同樣長的繩子圍一塊菜地，怎樣圍面積最大?第2類：用16根1米的木條靠墻圍一塊長方形的菜地，怎樣圍面積最大?引導學生積極思索，通過列舉、比較等學習方式發(fā)現(xiàn)：同樣長的繩子圍平面圖形，不靠墻時圓的面積最大?？恳幻鎵r，只有當長是寬的2倍時，圍的面積最大。

教師在設(shè)計練習題時，應(yīng)注意盡量減少單純模仿、重復(fù)操練、機械化的習題，應(yīng)根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗設(shè)計情境練習、綜合應(yīng)用的拓展性練習；注意練習的形式多樣、有層次、有梯度。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變教學觀念，潛心研讀教材，做到精選精練，就能有效地實現(xiàn)復(fù)習教學“再創(chuàng)造”的過程，彰顯出復(fù)習課的育人價值。

參考文獻：

王林，小學數(shù)學課程標準研究與實踐，江蘇教育出版社。2011：10，17。

(作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中心小學)