淺談?wù)Z文想象力的培養(yǎng)

摘要：在看圖識(shí)字、閱讀拓展中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：想象力；圖形；識(shí)字；閱讀；拓展；作文

語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力則是發(fā)展智力的重要途徑。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、巧借圖形。激發(fā)想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，我經(jīng)常利用簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)。如我在黑板上畫了一條波浪線，問(wèn)學(xué)生：“看到這條波浪線，你會(huì)聯(lián)想到什么?”學(xué)生的回答可謂是多種多樣：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動(dòng)的蟲子、衣服上的拉鏈……。小學(xué)語(yǔ)文課本，是圖文并茂的花園，幾乎每篇文章都有彩色插圖，充分利用，定能激發(fā)學(xué)生的想象力。如人教版六年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)“坐在家里看世界”的彩圖，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察彩圖里有什么(人物、學(xué)習(xí)工具、地球儀、墻壁畫……)；再說(shuō)說(shuō)你能聯(lián)想到什么，邊說(shuō)邊提問(wèn)，激發(fā)情趣；然后寫想象作文：“假如我在_______國(guó)”，或“給外國(guó)的小朋友寫信”等，豐富學(xué)生的想象力。再如《自然之道》的插圖，我們可以想象到成百上千的太平洋幼龜結(jié)隊(duì)從巢中涌向大海，無(wú)數(shù)食肉鳥撲向幼龜，“我們”不停地?fù)尵扔敗??！豆鹆稚剿返牟鍒D，我采用由遠(yuǎn)及近、由上而下、先整體后局部的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生盡情地想象桂林的美景，從而產(chǎn)生一種身臨其境之感。

二、識(shí)字學(xué)習(xí)，訓(xùn)練想象力

漢字是世界上最美的表音表意文字。它有豐富的內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力。“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能；它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的世界?！?康德)如：學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：人在樹旁休息；學(xué)習(xí)“沙”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“沙漠里水少。”通過(guò)一個(gè)階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)習(xí)“益”字時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到“水從器皿中流出”；學(xué)“甜”時(shí)，學(xué)生能聯(lián)想到“舌頭舔著甘蔗真甜”；學(xué)“夢(mèng)”字時(shí)，能想象到“林下晚上好做夢(mèng)”……這種根據(jù)漢字特點(diǎn)，合理聯(lián)想的方法，既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

三、閱讀教學(xué)，豐富想象力

先借閱讀題目，引發(fā)想象力。題目，是文章的精髓，是濃縮的精華。如教學(xué)《陽(yáng)光皮膚》一文，先讓學(xué)生根據(jù)題目猜猜文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章寫些什么內(nèi)容，……引發(fā)想象力。再如《黃河之水天上來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河之水”為什么會(huì)從天上來(lái)呢，從而激發(fā)想象力。

再圍繞重點(diǎn)詞句發(fā)散想象。文章中的重點(diǎn)詞句對(duì)刻畫人物的心理起著畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《紀(jì)昌學(xué)射》中：“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)?！苯虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩句思考：紀(jì)昌為什么一回家就練習(xí)眼力?由此體會(huì)紀(jì)昌的想法。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象：學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)要有扎實(shí)的基本功?從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟此文蘊(yùn)含的道理。

四、延伸文本。拓展想象力

先用生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)想象；如果僅有豐富的想象而無(wú)生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的想象則將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上。如教學(xué)《麥哨》一文，為了使學(xué)生能充分感受到第4自然段描繪的田野景色的“美”，我用輕快柔和的語(yǔ)調(diào)誦讀，以聲音來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感受語(yǔ)言美，腦中浮現(xiàn)出金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花、麥田、麥芒……對(duì)于某些抽象的材料難以用語(yǔ)言描繪時(shí)，我盡量運(yùn)用比喻、比較，使學(xué)生能較輕松、準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下了思考的余地。如學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)?爺爺能不能收到凡卡的信呢?要是凡卡不寫錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣?

另外，借助古詩(shī)，培養(yǎng)想象力。詩(shī)是語(yǔ)言的精華，濃縮了無(wú)窮的想象力。如“飛流直下三千尺”，你想到了……；“春風(fēng)又綠江南岸”，你又想到什么?古詩(shī)《早發(fā)白帝城》是唐朝詩(shī)人李白所寫，這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人喜悅的心情。為了幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情，我先以講故事的形式介紹了李白當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，在朝中處處遭人排斥，流放到貴州夜郎。流放途中，忽然傳來(lái)皇帝釋放他的命令，李白聽(tīng)后欣喜若狂，此時(shí)長(zhǎng)江兩岸的景色在他眼中是如此的美，便欣然寫下了這首詩(shī)。同學(xué)們聽(tīng)得興趣盎然，腦海中不由得浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景。借生動(dòng)的故事，能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。

“幻想是極其可貴的品質(zhì)?！?列寧)想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，借助圖形、識(shí)字、閱讀等，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

(作者單位 山東省平邑縣平邑街道中心校)