如何提高科學(xué)課堂研究的有效性

從事科學(xué)教學(xué)已經(jīng)有5個年頭了，在這期間聽過不少課，也從這些課和實(shí)際教學(xué)中得到不少感受。對于每位科學(xué)老師來說都想上好每一堂課，因此從課前就開始認(rèn)真地準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備，甚至是優(yōu)美的過渡語句。在這樣的準(zhǔn)備下一堂課變得無比“奢華”，教學(xué)熱熱鬧鬧，學(xué)生忙忙碌碌，而真正的探究過程卻是個過場、形式。

作為小學(xué)探究活動過程中的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該從各個方面來有效地指導(dǎo)和組織學(xué)生開展有效的科學(xué)探究。為了讓科學(xué)探究更有目的性和有效性，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

一、有效的探究離不開好的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課的好與不好首先取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞。在平時，我們設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該注意從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，采取循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。例如，我在上《簡單電路》一課時，就采用了這樣的方法。首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個小燈泡的簡單電路，掌握電池盒、小燈座、導(dǎo)線的安裝和連接方法，然后再畫出簡單的線路圖，讓學(xué)生形成一個簡單電路的概念。在此基礎(chǔ)上出示更多的小燈泡，讓學(xué)生思考用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)亮一個小燈泡的電路連接方法，這時我只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生就能把學(xué)到的方法轉(zhuǎn)移到點(diǎn)亮更多小燈泡這個問題上。當(dāng)他們用不同的方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時候，他們有了成功的感受，從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)安裝電路的興趣。同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使探究活動變得更有層次性和價值。

二、有效的探究離不開材料的精心準(zhǔn)備

常說“巧婦難為無米之炊”，再巧的巧婦如果沒有了米也做不出一鍋飯來。我們的科學(xué)課同樣也是這樣，沒有精心準(zhǔn)備的材料，我們的課只能是“紙上談兵”，哪又何來有效的探究呢?對于這點(diǎn)我深有感觸。三年級下冊教材中有《動物》這個單元，教材安排了學(xué)生通過飼養(yǎng)蠶來了解動物的生命過程。從第一課觀察蠶卵就開始了對于蠶的生命周期的探究。記得當(dāng)時上這一個單元時可真讓我煎熬了許久，原因是沒有蠶卵。在觀察蠶卵的顏色和形狀這一環(huán)節(jié)時，由于沒有蠶卵只能讓學(xué)生觀察教材上的圖片。雖然學(xué)生在圖片上能看到蠶卵的形狀，但由于圖片是放大的，所以學(xué)生無法觀察到蠶卵的大小。即使是我向?qū)W生介紹了蠶卵的大小，學(xué)生也不能真正明白。這一課是過去了，但是在后面觀察蠶的生長變化，由蠶卵孵化出蟻蠶到生長發(fā)育成幼蟲，再到變成蛹，最后從蠶繭中飛出蠶蛾，整個過程由于沒有蠶讓學(xué)生去飼養(yǎng)、觀察。因此在這幾節(jié)課的教學(xué)過程中，感覺上不下去了。即使是在教師的介紹和講解下，學(xué)生也只有一張張茫然的臉看著老師。這樣的課如何讓學(xué)生進(jìn)行探究呢?這樣的課堂也是教師一人在演獨(dú)角戲，使得學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來。在上完這個單元后，一直對學(xué)生有一種愧疚感，心里也暗暗發(fā)誓，一定要讓學(xué)生自己通過飼養(yǎng)蠶來觀察、理解蠶的生長變化。因此在下一屆三年級學(xué)習(xí)《動物》這個單元前，我想方設(shè)法找到了蠶卵，然后發(fā)給學(xué)生開始進(jìn)行飼養(yǎng)。果然在后來學(xué)習(xí)蠶的內(nèi)容時，學(xué)生在飼養(yǎng)蠶的過程中發(fā)現(xiàn)許多。每次上課學(xué)生都會把自己飼養(yǎng)的蠶帶來，并和同學(xué)一起交流養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，同時在課后向我詢問過許多養(yǎng)蠶過程中遇到的問題。在—個月的飼養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更積極、更熱情了，學(xué)生的探究也變得更有效了。

三、有效的探究離不開教師科學(xué)的引導(dǎo)

在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》這一課中，有一個加熱白糖實(shí)驗(yàn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易就能說出白糖加熱變化的特點(diǎn)，也可以看到很明顯的現(xiàn)象，這時我就引導(dǎo)學(xué)生通過比較白糖在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生變化的區(qū)別，同時對于最后所產(chǎn)生的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行了比較，分析得出白糖加熱產(chǎn)生了新的物質(zhì)，從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn)，最后歸納形成科學(xué)概念。

這節(jié)課中學(xué)生的科學(xué)概念雖然已經(jīng)初步形成了，但仍需要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，在這個過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點(diǎn)進(jìn)行鑒別。

總之，如何讓科學(xué)探究更有效，需要我們每個老師去思考和探索，同時還要落實(shí)到我們的課堂中去，這樣我們的科學(xué)教育才更有希望。

(作者單位 江蘇省張家港市云盤小學(xué))