淺談初中英語新課導入方法

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！比绾吻擅畹貙胄抡n，使初中英語課堂活起來呢?我認為應(yīng)根據(jù)不同的授課對象，不同的教學內(nèi)容，選用不同的導入方法，來贏得事半功倍的效果。

直觀導人法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫等教學手段導入新課。這種直觀的手段比語言描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。例如，我在教學新目標go for it八年級上冊第七單元how do you make a banana milk shake時，準備了榨汁機、小刀、桔子、塑料杯等圖片，教學blender，turn on，turn off等，接下來談?wù)摚篒 know milk shake is very delicious，do you want to drink it?Nowlet’smakeit，How do youmake an orangemilk shake?這樣能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生盡情地說，使課堂氣氛一開始就活躍了起來，為下面的順利授課做了良好的鋪墊。

談?wù)摫硌輰敕ň褪且哉勗捇蛘弑硌莸男问綄胄抡n，激發(fā)學生的表演欲和成就感。通過引導，使學生能明白老師的意圖，使下面的授課水到渠成。如在教學go for it八年級下冊第二單元What should I do?時，充分了解班級實際。當時班上有一名學生腿部受了傷，尚未完全恢復，我有意讓該生遲到，引起其他學生的注意，并用驚訝的目光望著，詢問他：“What’s the matter?”(上冊已學過)，其他學生連忙用should，shouldn’t給他提建議，學會關(guān)心別人，幫助別人，而后用have來描述身體各部分的不適，逐步過渡到本單元所要求的語言目標。

提問導入法是指教師設(shè)計與新課相關(guān)的問題，讓學生回答，逐步引入新課的一種方式。所設(shè)計的問題一定是學生感興趣的人和事，從而來調(diào)動學生的積極性。例如，我在教學go for it八年級上冊第六單元I’m more outgoing than my sister時，選取了同學們熟知的趙本山、范偉兩位名人，故而設(shè)計問題：Do you know Zhao Benshan?How do you know?等，引出形容詞的比較級的句型。當然也可選用我們身邊的人和事來進行描述，只要學生熟知、特征明顯即可。

從系統(tǒng)論的觀點看，教學過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾，五者是一個整體，缺一不可。教學有法但無定法，隨著構(gòu)建有效課堂的不斷推進，更多有效的新課的導入方式會呈現(xiàn)出來。“study，study，and study”的觀念將會滲透到英語教學的各個角落。

(作者單位 湖北省房縣姚坪中學)